tag:blogger.com,1999:blog-82119037308245281352024-03-13T04:51:53.455-07:00...PEDAGOGIAAline, Fernanda, Valdirhttp://www.blogger.com/profile/18183231260189351487noreply@blogger.comBlogger13125tag:blogger.com,1999:blog-8211903730824528135.post-60000117848341655952009-12-12T10:00:00.000-08:002009-12-13T17:45:11.707-08:00PSICOLOGIA DA INFÂNCIA E ADOLESCÊNCIA<div align="justify">Através da disciplina de psicologia da infância e adolescência com a Professora Sandra Ribeiro, abordamos estudos sobre o desenvolvimento infantil e adolescente; relações entre aprendizagem e desenvolvimento humano. O objetivo da disciplina foi de discutir as principais correntes de pensamento da psicologia do desenvolvimento humano. Analisamos criticamente a construção dos conceitos de infância e adolescência e compreendemos seu desenvolvimento emocional e cognitivo. </div><div align="justify">Foram disponiblizados outros textos referente a disciplina de psicologia, tais como: </div><div align="justify">POLÍTICA DA EDUCAÇÃO - a pessoa como centro de Carl R. Rogers e o outro texto dele é O RELACIONAMENTO INTERPESSOAL NA FACILITAÇÃO DA APRENDENDIZAGEM -liberdade de aprender em nossa década. </div><div align="justify">APRENDIZAGEM ESCOLAR DO PONTO DE VISTA DO ALUNO: OS ENFOQUES DE APRENDIZAGEM e o segundo texto é o AMBIENTE FAMILIAR E EDUCAÇÃO ESCOLAR: A INTERSEÇÃO DE DOIS CENÁRIOS EDUCACIONAIS; outro texto trabalhado é o AFETOS, EMOÇÕES, ATRIBUIÇÕES E EXPECTATIVAS: O SENTIDO DA APRENDIZAGEM ESCOLAR de Coll, Marchessi;</div><div align="justify"> </div><div align="justify">
<br />
<br /></div><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhQ1CWsZBTVxVHXmDuwmSLB2GrgzS4cEEUZwj16_0SaDq70fs7th5XJKxBCMpm3dV1HBJ7IFGBXPAOzFO8SylzJE5Vdm4nZY84zPPERhsgUIcM0yg1tvmZS-t_EkpELx7UJdz4qsv67KbBb/s1600-h/ht_bullying_080225_mn.jpg"><img style="TEXT-ALIGN: center; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 320px; DISPLAY: block; HEIGHT: 240px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5414425532806641362" border="0" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhQ1CWsZBTVxVHXmDuwmSLB2GrgzS4cEEUZwj16_0SaDq70fs7th5XJKxBCMpm3dV1HBJ7IFGBXPAOzFO8SylzJE5Vdm4nZY84zPPERhsgUIcM0yg1tvmZS-t_EkpELx7UJdz4qsv67KbBb/s400/ht_bullying_080225_mn.jpg" />
<br />
<br /><p align="justify"></a></p>
<br /><span style="color:#000099;"><strong>BULLYING,o que é?</strong></strong>
<br /></span></span>
<br />Bullying é como se caracterizam todas as formas de atitudes agressivas intencionais e recorrentes praticadas, sem uma motivação evidente, por crianças e adolescentes. Esse tipo de comportamento causa nas pessoas que são seu alvo humilhação, dor e angústia.
<br />
<br /><span style="color:#000099;"><strong>Quem ele afeta?
<br />
<br /></strong></span>O Bullying afeta estudantes, pais e professores no mundo inteiro.
<br />
<br />Como não existe uma tradução na língua portuguesa capaz de expressar as várias situações de Bullying, relacionamos algumas ações que traduzem esse termo:
<br />
<br />Agredir; amedrontar; assediar; aterrorizar; bater; chutar; discriminar; divulgar apelidos; dominar; empurrar; encarnar; excluir do grupo; fazer sofrer; ferir; gozar; humilhar; ignorar; isolar; intimidar; ofender; perseguir; sacanear; roubar; quebrar pertences; zoar, entre outros.
<br />
<br />
<br /><div align="justify"><span style="color:#000099;"><strong>FIQUE ATENTO AOS SINAIS:
<br />
<br /></strong></span>- Demonstra falta de vontade de ir à escola;
<br />- Sente-se mal perto da hora de sair de casa;
<br />- Pede para trocar de escola;
<br />- Pede sempre para ser levado à escola;
<br />- Muda freqüentemente o trajeto entre a casa e a escola;
<br />- Apresenta baixo rendimento escolar;
<br />- Volta da escola, repetidamente, com roupas e materiais
<br />rasgados;
<br />- Chega muitas vezes em casa com machucados sem explicação
<br />convincente;
<br />- Parece angustiado, ansioso e deprimido;
<br />- Tem pesadelos constantes com pedidos de “socorro” ou
<br />“me deixa”;
<br />- “Perde”, repetidas vezes, seus pertences e dinheiro.
<br />
<br /><span style="color:#000099;"><strong>E SE O SEU FILHO FOR UM
<br />AUTOR DE BULLYING ?
<br />COMO LIDAR?
<br /></div></strong></span>
<br />
<br /><p align="justify">Em primeiro lugar, é preciso conversar. Saiba que ele está precisando de ajuda! Não tente ignorar a situação, mas mantenha a calma. Controlar sua própria agressividade é imprescindível.
<br />Mostre que você sabe o que está acontecendo, e procure entendê- lo, demonstre que o ama, porém demonstre também que você não aprova esse comportamento. Que isso é errado e que
<br />não deve ser repetido.Estabeleça limites firmes. Encoraje-o a pedir desculpas a quem possa ter agredido, pessoalmente ou por carta. Destaque coisas positivas para melhorar a sua auto-estima. Procure criar situações em que ele possa se sair bem, elogiando-o sempre que isso ocorrer.</p>
<br /><p align="justify">
<br /><strong><span style="font-size:130%;">FREUD
<br /></span></strong>
<br /><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEheepyyHa_bMRYJ48fefd6UkUV9jsxVQLBSDj-Jvdvy9LIHHxH7N5BRA_G2EjSSxfy0WrNeq30lmA-zq0VlMFnbLkyMMs6kqQndBEWrxSQZV2mVD2DyaMh4KV7skgcwg_-lBWcxXfSULBK0/s1600-h/freud.bmp"><img style="WIDTH: 340px; HEIGHT: 291px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5414769187348803410" border="0" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEheepyyHa_bMRYJ48fefd6UkUV9jsxVQLBSDj-Jvdvy9LIHHxH7N5BRA_G2EjSSxfy0WrNeq30lmA-zq0VlMFnbLkyMMs6kqQndBEWrxSQZV2mVD2DyaMh4KV7skgcwg_-lBWcxXfSULBK0/s400/freud.bmp" /></a>
<br />
<br />Através do texto "Freud e a educação" de Maria Cristina Machado Kupfer disponibilizado pela professora Sandra, onde estudamos <strong>O DESEJO DO SABER</strong>: Uma teoria freudiana da aprendizagem. A posição frente ao conhecimente onde Freud gostava de pensar nos determinantes psíquicos que levam alguém a ser um desejante de saber.Nessa categoria incluem-se os cientistas, que devotam a vida à perguntar por quê, e as crianças que, apartir de um determinado momento, bombardeiam os pais com os por quês.
<br /><strong></strong></p>
<br /><p align="justify"><strong>O PODER E DESEJO</strong>: A transferência na relação professor-aluno. "Quando alguem deposita algo em alguem está em jogo aquilo que Freud chamou de investimento sbre o outro. Graças a esse investimento torna-se possível a identificação." Podemos de dizer que na relação professor e aluno a transferência se produz quando um desejo do saber do aluno se aferra a um elemento particular, que é a pessoa do professor. Transferir é então atribuir um sentido especial aquela figura determinado pelo desejo. </p><p align="justify">
<br /><strong>O PROFESSOR NO LUGAR DE TRANSFERÊNCIA</strong> O porfessor entenderá sua tarefa como uma contribuição à formação de um ideal que tem uma função reguladora, normatizante, e fundará aí sua autoridade. Sua missão será submeter seu aluno a essa figura de mestre.</p>
<br /><p align="justify"><strong>O ENCONTRO DA PSICANÁLISE COM A EDUCAÇÃO - UM DESAFIO</strong> Para Freud, o educador inspirado por idéias psicanalíticas renuncia a uma atividade excessivamente programada, instituida, controlada com rigor obscessivo. Aprende que pode organizar seu saber, mas não tem controle sobre os efeitos que produz sobre seus alunos. Fica sabendo que pode ter uma noção através de uma prova, por exemplo, daquilo que está sendo assimilado, naquele instante, pelo aluno.</p><p align="justify"><strong></strong></p><p align="justify"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhYzjs5S8gZ1Dd9tjfZt2Vb2egxWNDKkvn4COjCcB4S-43Hy0iRbZyCY1zIghJiQADBlZE9UULihevPDKP8Iqk2wRmEUPPsyaRUstTlFJT6HiwHmRbP9bldD-ulKaFGbtQ66xDMjrWTCSeT/s1600-h/ffreudd.jpg"><img style="WIDTH: 280px; HEIGHT: 280px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5414785388812540722" border="0" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhYzjs5S8gZ1Dd9tjfZt2Vb2egxWNDKkvn4COjCcB4S-43Hy0iRbZyCY1zIghJiQADBlZE9UULihevPDKP8Iqk2wRmEUPPsyaRUstTlFJT6HiwHmRbP9bldD-ulKaFGbtQ66xDMjrWTCSeT/s400/ffreudd.jpg" /></a>
<br />
<br />
<br />Através da disciplina de Psicologia assistimos ao filme crianças invisíveis.
<br />Estudamos também textos onde abordamos assuntos como: PUBERDADE E ADOLESCÊNCIA, ADOLESCENTE NO CONTEXTO ESCOLAR, ADOLESCÊNCIA E DROGAS.
<br />
<br /><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjCxYxt8CSftlhzDz-KAcu54m94mop4eGigoN9R_2qW1GbJDUPJ6p6ckTu3fuTu4pV_VcFVCCb0CdDjKUGM5vRpWcHjoYErDuH4jACDhyWnoaeZlwZxLJT-qOh5OID0gsiHKI0wK3jJNr1O/s1600-h/crianasinvisveis.jpg"><img style="WIDTH: 283px; HEIGHT: 400px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5414790234085395858" border="0" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjCxYxt8CSftlhzDz-KAcu54m94mop4eGigoN9R_2qW1GbJDUPJ6p6ckTu3fuTu4pV_VcFVCCb0CdDjKUGM5vRpWcHjoYErDuH4jACDhyWnoaeZlwZxLJT-qOh5OID0gsiHKI0wK3jJNr1O/s400/crianasinvisveis.jpg" /></a>
<br />
<br /></p>
<br /><p align="justify"><span style="font-size:130%;color:#000099;">PUBERDADE E ADOLESCÊNCIA - Sandra Ribeiro</span> </p><p align="justify">"Sócrates já dizia sobre o comportamento dos adolescentes: gostam de luxo, tem más maneiras, e desrespeitam os mais velhos".</p><p align="justify">A puberdade é um aspécto biológico iniciante de várias transformações como a instabilidade emocional, envolvendo toda a maturidade sexual. Como por exemplo a ovulação, o espermatozóide, a voz, os pelos, etc... Uma das grandes preocupações na adolescência é o excesso de peso onde os meninos interpretam como qualidade infantil e as meninas como motivo de serem pouco atraentes. A identidade infantil passa a dar lugar para a postura juvenil com outras exigências e necessidades gerando conflitos, inseguranças para se reorganizar. O apoio dos pais nessa hora é muito importante para ouvi-los, terem empatia, dialogar, dar limites, ter tempo para eles e sentir com eles suas dificuldades não banalizando suas mudanças. Compreensão por parte da familia é primordial para compreender o comportamento agressivo muitas vezes desse jovem. O adolescente passa pelo luto do corpo infantil, pelo luto da identidade e principalmente pelo luto dos pais.</p>
<br /><p align="justify"><span style="font-size:130%;color:#000099;"><strong>ADOLESCENTES NO CONTEXTO ESCOLAR - JOÃO BATISTA MARTINS</strong></span></p>
<br /><p align="justify">Em um primeiro momento percebemos que os adolescentes que vivem em nossas escolas são agressivos, sádicos, indisciplinados, desorganizados atrapalhando o processo de aprendizagem. As teorias psicológicas, psicanalíticas nos mostram momentos evolutivos entre a relação adulta x adolescente também acontecendo uma reedição da adolescência na vida adulta. Um exemplo disso é quando observamos professores discutindo com seus alunos como se fossem iguais, "batendo boca". Fica bem claro que o jovem estabelece uma relação de tensão com o universo adulto existindo uma cultura própria do jovem. Um exemplo de como lidar com os adolescentes é a metáfora da vidraçaria e a outra é a da pescaria da traíra, onde o professor deve ter paciência e saber conquistar esses adolescentes, dando liberdade, saber escutar, negociar, mas tudo com os devidos limites. A escola deve deixar de ser vista como um espaço sagrado do conhecimento e sim deve ser vista como um espaço para socialização, espaço de trocas e trabalhar o exercício das diferenças de gêneros, idade, raça, classe e qualquer outro tipo de desigualdade. </p>
<br /><p align="justify"><span style="font-size:130%;color:#000099;"><strong>ADOLESCÊNCIA E DROGAS - LIANE ZANELLA</strong></span></p>
<br /><p align="justify">Nas classes de menos poder aquisitivo, cada vez mais cedo as crianças são iniciadas nas drogas, passando de substâncias caseiras para outras mais potentes e de efeitos mais devastadores. Independente da condição social a busca da droga está relacionada na maioria das vezes pela pressão do grupo, pela revolta contra os pais e a família, a insatisfação com a própria vida e tendo um desejo de fuga, tornando-se alienados e refugiando-se no bem estar temporário e efêmero da droga. A sociedade tem um papel muito forte para a vida de um adolescente, pois o pressionará com cobrança de desempenho adultos. Sendo assim, dentro da família devemos trabalhar com o respeito e o sentimento de igualdade e confiança mútua ajudando a entender as difereças no modo de viver, ver, e perceber sobre o outro. A consequência na area psicológica do adolescente usuário de drogas é grande e impede o seu funcionamento emocional, na familia a quebra de relacionamento, no profissional o jovem não progride, no social acaba se isolando, pois apenas um certo meio os aceita.</p>
<br /><p align="justify"><strong><span style="font-size:130%;color:#000099;">SEXUALIDADE E EDUCAÇÃO SEXUAL - SANDRA RIBEIRO</span></strong></p><p align="justify">É ao mesmo tempo algo que nasce com o ser humano, é algo que se aprende, que se transforma, que ultrapassa os limites da anatomia e da fisiologia e atinge os aspéctos sócio-histórico-culturais de cada pessoa e passada de geração em geração. A sexualidade aplica em abordar um assunto que muitas pessoas não tiveram com quem aprender ou mesmo falar.</p>
<br /><p align="justify"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgVs41bDOIaPh73boqjRUCcVbesUX_IFr-cLuS631t3KPgtGieVQWpAX9vhCf1_wQaPUKAB0gLmhDtImYx4GRfx6eFSUNtZ-pjol3Wlow-vtjNFCxUCPcE4dur7LGLAOSF-z528JtOyJBL9/s1600-h/familia.jpg"><img style="WIDTH: 266px; HEIGHT: 400px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5414819908332833810" border="0" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgVs41bDOIaPh73boqjRUCcVbesUX_IFr-cLuS631t3KPgtGieVQWpAX9vhCf1_wQaPUKAB0gLmhDtImYx4GRfx6eFSUNtZ-pjol3Wlow-vtjNFCxUCPcE4dur7LGLAOSF-z528JtOyJBL9/s400/familia.jpg" /></a>
<br /><strong><span style="color:#993399;">EDUCAÇÃO SEXUAL INFORMAL</span></strong> - Ocorre inicialmente na família e passada de geração em geração, dependedo da cultura de cada familia.</p><p> </p><p>
<br /></p><p align="justify"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjRBXQfuQEuxBFbTxSImGNP8pRpaezcegM_8C8Xks3HXOv-Lwz6a_r-NLmUm3uHUJ8gzukT98uwR4o35YRaycK1wIUlCnJQ7rf9D5Va-6A81j4ULnhrrCVrqs3-brZvSYbge1YaX3ipOWUv/s1600-h/untitled.bmp"><img style="WIDTH: 400px; HEIGHT: 284px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5414820736547436114" border="0" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjRBXQfuQEuxBFbTxSImGNP8pRpaezcegM_8C8Xks3HXOv-Lwz6a_r-NLmUm3uHUJ8gzukT98uwR4o35YRaycK1wIUlCnJQ7rf9D5Va-6A81j4ULnhrrCVrqs3-brZvSYbge1YaX3ipOWUv/s400/untitled.bmp" /></a></p><p align="justify"><span style="color:#993399;"><strong>EDUCAÇÃO SEXUAL NÃO FORMAL</strong></span> - Ocorre em locais em que a criança participa como associações, instituições religiosas e entre outros locais onde se tem presente uma ideologia.</p>
<br /><p align="justify"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiTadcq9v906t9tByg_7JdO_WjXi1wpqMwDpiWfSmJvaAnwX8nX8LO2MHp3NeqBQ999NmyNeA14pYGq3MpCXvXgB1mMbFvk_fW8WzdfYfGIlcabmh_0Eg1gDjSyyqOqruiFnUZ2NpRzn5Yv/s1600-h/sexualidade.jpg"><img style="WIDTH: 400px; HEIGHT: 253px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5414821242451735218" border="0" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiTadcq9v906t9tByg_7JdO_WjXi1wpqMwDpiWfSmJvaAnwX8nX8LO2MHp3NeqBQ999NmyNeA14pYGq3MpCXvXgB1mMbFvk_fW8WzdfYfGIlcabmh_0Eg1gDjSyyqOqruiFnUZ2NpRzn5Yv/s400/sexualidade.jpg" /></a></p><p align="justify"><strong><span style="color:#993399;">EDUCAÇÃO SEXUAL FORMAL</span></strong> - A sexualidade deverá ser abordada com rigor científico e de forma sistemática e intencional para que os objetivos sejam atingidos favorecendo o desenvolvimento da criança.</p><p> </p><p>
<br />
<br /><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhPNrl3Jc4DfMHj-Gu6RzEw76k-OLtqaDuluTggNbnY14MuTFNE0sSkIKNs4Dxi7V_SfXQhqiSHIo7wlyrr4Gnt86sbCMuwazOmnYOmufdSb5Ui3R8R6Aod0TtGMo4b9akAmkT6RSxu40YL/s1600-h/lawrence_kohlberg.jpg"><img style="WIDTH: 123px; HEIGHT: 140px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5414827217450220914" border="0" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhPNrl3Jc4DfMHj-Gu6RzEw76k-OLtqaDuluTggNbnY14MuTFNE0sSkIKNs4Dxi7V_SfXQhqiSHIo7wlyrr4Gnt86sbCMuwazOmnYOmufdSb5Ui3R8R6Aod0TtGMo4b9akAmkT6RSxu40YL/s400/lawrence_kohlberg.jpg" /></a>
<br /><strong><span style="color:#000099;">KOHLBERG - ANGELA MARIA BRASIL BIAGGIO
<br /></span></strong>Para Kohlberg a maturidade moral é atingida quando o indivíduo é capaz de entender que a justiça não é a mesma coisa que a lei; que algumas leis existentes podem ser moralmente erradas e devem, portanto, ser modificadas.
<br />
<br />Estágios de Desenvolvimento moral de Kohlberg: </p><p>
<br /><em><strong>PRÉ-CONVENCIONAL</strong>:</em>
<br />1° estágio - orientação para punição e obediência. Se a ação é punida está moralmente errada e se não for punida está moralmente correto.
<br />2° estágio - hedonismo instrumental relativista. "Olho por olho, dente por dente"
<br />
<br /><strong><em>CONVENCIONAL:
<br /></em></strong>3° estágio - Moralidade do bom garoto, dá aprovação social e das relações interpssoais.Faça aos outros aquilo que gostaria que lhe fizessem.
<br />4° estágio - orientação para a lei e a ordem, autoridade mantendo a moralidade. Respeitar a lei para que a sociedade não se torne um caos.
<br />
<br /><strong><em>PÓS-CONVENCIONAL:
<br /></em></strong>5° estágio - A orientação para um contrato social democrático. As leis não são mais consideradas válidas pelo mero fato de serem leis.
<br />6° estágio - princípios universais de consciência. se as leis injustas não puderem ser modificadas pelos canais democráticos, o individuo ainda resiste a elas.
<br /></p><p><strong><span style="color:#000099;">O QUE É RESILIÊNCIA??</span></strong>
<br />
<br /><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEixI2oMWXmq9K93EZnYuSLgH2bWwB2WBbV-gHKRFUWOJYD23W_aWB0HONXGEb_kDDCZJgv6Rw8aBNIjgnGVmZV25-ZQMoFMl_y6eAmg5y4hLRdo-IkQWt4wtnMnJtin37diS3NRZKjaBJ8w/s1600-h/28914_01+resiliencia.jpg"><img style="WIDTH: 200px; HEIGHT: 284px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5414833736536057250" border="0" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEixI2oMWXmq9K93EZnYuSLgH2bWwB2WBbV-gHKRFUWOJYD23W_aWB0HONXGEb_kDDCZJgv6Rw8aBNIjgnGVmZV25-ZQMoFMl_y6eAmg5y4hLRdo-IkQWt4wtnMnJtin37diS3NRZKjaBJ8w/s400/28914_01+resiliencia.jpg" /></a>
<br />Resiliência é a força, o pensamento, o estado-de-espírito, as ações e o comportamento que você tem para lidar com as grandes dificuldades e se adaptar a elas.
<br />Resiliência se constrói em casa e fora dela. Na família e com os amigos. No trabalho e nas experiências diárias que vivemos.
<br /></p><p> </p><p>
<br /><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhhAIhMz8WpwHFAgPeZfUy1zTgCxl8KvaOzZ4Ft18D02EsQ0HK-epaNPNfjjtTRq_eCVLhTAtORoH6PtlEtNj48VvHN1mcq3oiHsGgL0u6xQ1kS4Mt1zOC2ALWVmugeGXf0POiICasIuNo0/s1600-h/duas+vidas.jpg"><img style="WIDTH: 400px; HEIGHT: 400px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5414835878645018578" border="0" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhhAIhMz8WpwHFAgPeZfUy1zTgCxl8KvaOzZ4Ft18D02EsQ0HK-epaNPNfjjtTRq_eCVLhTAtORoH6PtlEtNj48VvHN1mcq3oiHsGgL0u6xQ1kS4Mt1zOC2ALWVmugeGXf0POiICasIuNo0/s400/duas+vidas.jpg" /></a>
<br />
<br />Assistimos o filme DUAS VIDAS, onde relacionamamos com o texto "O MODELO BIOECOLÓGICO DO DESENVOLVIMENTO HUMANO" de Marta Giudice Narvaz & Silvia h. Koller disponibilizado pela professora Sandra.
<br />
<br />Componentes do modelo bioecológico de BRONFENBRENNER:</p><p><strong>PROCESSO:</strong> Processos proximais, "organização, interação, organismo e ambiente". </p><p><strong>PESSOA:</strong> Interação com o ambiente "forma, força, conteúdo e direção dos processos proximais". </p><p><strong>CONTEXTO:</strong> Contém quatro níveis ambientais; </p><p><span style="color:#6600cc;">MICROSSISTEMA</span>-(é definido como um contexto no qual há um padrão de atividades, papéis sociais e relações interpassoais experienciados face a facepela pessoa em desenvolvimento);
<br /><span style="color:#6600cc;">MESOSSISTEMA</span>-(consiste no conjunto de microssistemas);
<br /><span style="color:#6600cc;">EXOSSISTEMA</span>-(envolve os ambientes que a pessoa não frequenta como participante ativo, mas que rambem desempenha uma influência indireta);
<br /><span style="color:#6600cc;">MACROSSISTEMA</span>-(é composto pelo conjunto de ideologias,valores,crenças, religiões, forma de governo, cultura e subculturas presente no cotidiano das pessoas).
<br /><span style="color:#6600cc;">TEMPO</span>: Desenvolvimento humano que ocorre ao longo do ciclo da vida. Contendo três níveis: 1°)microtempo; 2°)mesotempo; 3°)macrotempo </p>
<br />
<br />TEORIAS DA APRENDIZAGEM SOCIAL - A teoria da aprendizagem social deriva das teorias de estimulos e respostas, porém é menos radical.
<br />Conceitos centrais:
<br />ESTIMULOS: Qualquer evento que atua sobre um organismo;
<br />RESPOSTA: Qualquer comportamento emitido por um organismo apartir d eum estímulo;
<br />CONDICIONAMENTO: Mecanismo através do qual a aprendizagem acontece;
<br />CONDICIONAMENTO CLÁSSICO OU RESPONDENTE: EX: Campanhia, estimulo neutro;
<br />CONDICIONAMENTO OPERANTE OU POR REFORÇO: Se dá apartir da ação resposta do organismo. EX: o aluno que recebe uma recompensa;
<br />REFORÇO: É qualquer evento ambiental que se segue a emissão de uma resposta;
<br />REFORÇO POSITIVO: Quando se segue uma resposta aumenta a probabilidade de ocorrência;
<br />REFORÇO NEGATIVO: Quando retirado aumenta a probabilidade de ocorrência de uma resposta;
<br />PUNIÇÃO: Aplicação de um estimulo aversivo;
<br />EXTINÇÃO: Processo de enfraquecimento de uma resposta retirada de reforços positivos;
<br />REFORÇO PRIMÁRIO: É um estimulo naturalmente reforçador. EX: alimento, fome, uma necessidade;
<br />REFORÇO SEGUNDÁRIO: É um estimulo que naturalmente não possui propriedades reforçadoras, mas associa-se com reforço primário para atuar como reforçador. EX: Fichas, balas, dinheiro, elogios.Aline, Fernanda, Valdirhttp://www.blogger.com/profile/18183231260189351487noreply@blogger.com4tag:blogger.com,1999:blog-8211903730824528135.post-71720624542373297392009-12-08T01:56:00.000-08:002009-12-13T11:40:45.406-08:00DIDÁTICA E MEDIAÇÃO PEDAGÓGICA<div align="justify"><span style="color:#000000;">Através da disciplina de <span style="font-size:130%;"><strong><span style="color:#000066;"><span id="SPELLING_ERROR_0" class="blsp-spelling-error"><span id="SPELLING_ERROR_0" class="blsp-spelling-error">didática</span></span> e mediação pedagógica</span></strong> </span><span style="font-size:100%;">com a professora <span id="SPELLING_ERROR_1" class="blsp-spelling-error"><span id="SPELLING_ERROR_1" class="blsp-spelling-error">Antonieta</span></span> <span id="SPELLING_ERROR_2" class="blsp-spelling-error"><span id="SPELLING_ERROR_2" class="blsp-spelling-error">Mariante</span></span>, foi abordado concepções de ensino, de <span id="SPELLING_ERROR_3" class="blsp-spelling-error"><span id="SPELLING_ERROR_3" class="blsp-spelling-error">aprendizagem</span></span> e suas interfaces com os processos de <span id="SPELLING_ERROR_4" class="blsp-spelling-error"><span id="SPELLING_ERROR_4" class="blsp-spelling-error">planejamento</span></span> do ensino. Em suas aulas <span id="SPELLING_ERROR_5" class="blsp-spelling-error"><span id="SPELLING_ERROR_5" class="blsp-spelling-error">refletimos</span></span> criticamente sobre o trabalho docente, que se dá no ambiente escolar e não escolar, de forma <span id="SPELLING_ERROR_6" class="blsp-spelling-error"><span id="SPELLING_ERROR_6" class="blsp-spelling-error">coletiva</span></span>, democrática e <span id="SPELLING_ERROR_7" class="blsp-spelling-error"><span id="SPELLING_ERROR_7" class="blsp-spelling-error">participativa</span></span> para organizar e <span id="SPELLING_ERROR_8" class="blsp-spelling-error"><span id="SPELLING_ERROR_8" class="blsp-spelling-error">operalizar</span></span> as finalidades educativas. Exercitamos uma construção referente aos planos de ensino para diferentes ambientes educativos formais e não formais, considerando as identidades dos sujeitos <span id="SPELLING_ERROR_9" class="blsp-spelling-error"><span id="SPELLING_ERROR_9" class="blsp-spelling-error">aprendentes</span></span> e da <span id="SPELLING_ERROR_10" class="blsp-spelling-error"><span id="SPELLING_ERROR_10" class="blsp-spelling-error">multiculturalidade</span></span> que representam. </span>Em 15 de Outubro de 2009 com o auxilio dos textos trabalhados, das discussões em aula elaboramos uma situação de <span id="SPELLING_ERROR_11" class="blsp-spelling-error"><span id="SPELLING_ERROR_11" class="blsp-spelling-error">aprendizagem</span></span> através de gravuras <span id="SPELLING_ERROR_12" class="blsp-spelling-error"><span id="SPELLING_ERROR_12" class="blsp-spelling-error">disponibilizadas</span></span> pela professora <span id="SPELLING_ERROR_13" class="blsp-spelling-error"><span id="SPELLING_ERROR_13" class="blsp-spelling-error">Antonieta</span></span>. Tendo em vista uma abordagem educacional <span id="SPELLING_ERROR_14" class="blsp-spelling-error"><span id="SPELLING_ERROR_14" class="blsp-spelling-error">construtivista</span></span> <span id="SPELLING_ERROR_15" class="blsp-spelling-error"><span id="SPELLING_ERROR_15" class="blsp-spelling-error">sociointeracionista</span></span>. </span></div><div align="justify"></div><div align="justify"></div><div align="justify"><span style="color:#000099;"></span></div><div align="justify"><span style="color:#000099;">O QUE É UM PLANO DE AULA?</span></div><div align="justify">O plano de aula é caracterizado pela descrição específica de tudo que o professor realizará em classe durante as aulas de um período específico. </div><div align="justify"></div><div align="justify"></div><div align="justify">
<br /><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgB3QlDu44wcbAOtKVHyskXP2VhY_KQfTsSYnXL2mdQ32Q_qn3pk6fRTX5EcFN6cf_AcUX9TSZ9cBm9s2wka1d2Mam39Pokg3tFe7Xom8Lml2nObgvyPHz7fEkRbYCZpHFM1f5bJ1PAPYeR/s1600-h/xadrez-730303.jpg"><img style="WIDTH: 320px; HEIGHT: 228px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5412818912163811650" border="0" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgB3QlDu44wcbAOtKVHyskXP2VhY_KQfTsSYnXL2mdQ32Q_qn3pk6fRTX5EcFN6cf_AcUX9TSZ9cBm9s2wka1d2Mam39Pokg3tFe7Xom8Lml2nObgvyPHz7fEkRbYCZpHFM1f5bJ1PAPYeR/s320/xadrez-730303.jpg" /></a>
<br /></div><span style="font-size:0;"></span><div align="justify"><span style="font-size:130%;"><span id="SPELLING_ERROR_16" class="blsp-spelling-error"><span id="SPELLING_ERROR_16" class="blsp-spelling-error">Planejamento</span></span>:</span> FERNANDA</div><p align="justify"><span style="font-size:130%;color:#6600cc;"><strong><span id="SPELLING_ERROR_17" class="blsp-spelling-error"><span id="SPELLING_ERROR_17" class="blsp-spelling-error">OBJETIVO</span></span> GERAL:</strong></span> </p><p align="justify">Conhecer um tabuleiro de xadrez e suas peças; </p><p align="justify">Desenvolver hábitos de organização.</p><p align="justify"><span style="font-size:130%;color:#6600cc;"><strong><span id="SPELLING_ERROR_18" class="blsp-spelling-error"><span id="SPELLING_ERROR_18" class="blsp-spelling-error">OBJETIVO</span></span>(S) <span id="SPELLING_ERROR_19" class="blsp-spelling-error"><span id="SPELLING_ERROR_19" class="blsp-spelling-error">CONCEITUAL</span></span>(AIS)</strong></span></p><p align="justify"><span style="color:#000000;">Desenvolver o raciocínio lógico;</span></p><p align="justify">Estimular a paciência e a concentração;</p><p align="justify">Identificar as peças do jogo;</p><p align="justify">Estimular a sociabilidade;</p><p align="justify">Organizar a ordem do jogo.</p><p align="justify"><span style="font-size:130%;color:#6600cc;"><strong><span id="SPELLING_ERROR_20" class="blsp-spelling-error"><span id="SPELLING_ERROR_20" class="blsp-spelling-error">OBJETIVO</span></span>(S) <span id="SPELLING_ERROR_21" class="blsp-spelling-error"><span id="SPELLING_ERROR_21" class="blsp-spelling-error">PROCEDIMENTAL</span></span>(AIS)</strong></span></p><p align="justify"><span style="color:#6600cc;"><span style="color:#000000;">Executar uma jogada por vez;</span></span></p><p align="justify">Manejar as peças do jogo;</p><p align="justify"><span id="SPELLING_ERROR_22" class="blsp-spelling-error"><span id="SPELLING_ERROR_22" class="blsp-spelling-error">Confeccionar</span></span> o tabuleiro.</p><p align="justify"><span style="font-size:130%;color:#6600cc;"><strong><span id="SPELLING_ERROR_23" class="blsp-spelling-error"><span id="SPELLING_ERROR_23" class="blsp-spelling-error">OBJETIVO</span></span>(S) <span id="SPELLING_ERROR_24" class="blsp-spelling-error"><span id="SPELLING_ERROR_24" class="blsp-spelling-error">ATITUDINAL</span></span>(AIS)</strong></span></p><p align="justify"><span style="color:#000000;">Respeitar a jogada do outro participante;</span></p><p align="justify">Aceitar as regras do jogo;</p><p align="justify">Prestar a atenção na movimentação da jogada;</p><p align="justify"><span style="font-size:130%;color:#6600cc;"><strong>CONTEÚDO(S)</strong></span></p><p align="justify"><span style="color:#000000;">Habilidade motora;</span></p><p align="justify"><span style="color:#000000;">Raciocínio lógico;</span></p><p align="justify"><span style="color:#000000;">Paciência.</span></p><p align="justify"><span style="font-size:130%;color:#6600cc;"><strong>PROCEDIMENTO(S) E RECURSO(S)</strong></span></p><p align="justify"><span style="color:#000000;">Irão desenhar no chão um tabuleiro;</span></p><p align="justify"><span style="color:#000000;">Giz para a confecção do tabuleiro;</span></p><p align="justify">Jogo em dupla.</p><p align="justify"><span style="font-size:130%;color:#6600cc;"><strong>AVALIAÇÃO</strong></span></p><p align="justify"><span style="color:#000000;">Avaliar a organização das duplas;</span></p><p align="justify"><span style="color:#000000;">Avaliar a concentração e a atenção dos jogadores.</span>
<br />
<br />
<br />
<br /><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg9CPiElVOKtTEaq6faWrf5Zq2fd_57DRAnZ8uyO7iH9X9ItlYyrS54FNPglUTk4lECQ9ixtLDj9-MGmryUIdgvSTvZXXGBq7ChOKAHhyphenhyphenti67LxuaMvV4C9WK1AoKhN49LJR1xs2cX-pX04/s1600-h/crian%25C3%25A7a+no+pc2.jpg"><img style="WIDTH: 320px; HEIGHT: 200px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5412824462536054450" border="0" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg9CPiElVOKtTEaq6faWrf5Zq2fd_57DRAnZ8uyO7iH9X9ItlYyrS54FNPglUTk4lECQ9ixtLDj9-MGmryUIdgvSTvZXXGBq7ChOKAHhyphenhyphenti67LxuaMvV4C9WK1AoKhN49LJR1xs2cX-pX04/s320/crian%25C3%25A7a+no+pc2.jpg" /></a>
<br /><span style="font-size:180%;color:#cc0000;"><strong><span id="SPELLING_ERROR_25" class="blsp-spelling-error"><span id="SPELLING_ERROR_25" class="blsp-spelling-error">Didatica</span></span> e Mediação - <span id="SPELLING_ERROR_26" class="blsp-spelling-error"><span id="SPELLING_ERROR_26" class="blsp-spelling-error">valdir</span></span></strong></span>
<br />
<br />
<br /><span style="color:#cc0000;"><strong><span id="SPELLING_ERROR_27" class="blsp-spelling-error"><span id="SPELLING_ERROR_27" class="blsp-spelling-error">Objetivo</span></span> geral</strong></span>:
<br />Conhecer as ferramentas do computador, para trabalhar a <span id="SPELLING_ERROR_28" class="blsp-spelling-error"><span id="SPELLING_ERROR_28" class="blsp-spelling-error">interdisciplinaridade</span></span> das disciplinas.
<br />
<br /><span style="color:#cc0000;"><strong><span id="SPELLING_ERROR_29" class="blsp-spelling-error"><span id="SPELLING_ERROR_29" class="blsp-spelling-error">Objetivo</span></span>(s) <span id="SPELLING_ERROR_30" class="blsp-spelling-error"><span id="SPELLING_ERROR_30" class="blsp-spelling-error">Conceitual</span></span>(ais)</strong></span>
<br />Desenvolver a motricidade ao trabalhar com as ferramentas do computar, usando o raciocínio para relacionar as matérias de cada disciplina.
<br />
<br /><span style="color:#cc0000;"><strong><span id="SPELLING_ERROR_31" class="blsp-spelling-error"><span id="SPELLING_ERROR_31" class="blsp-spelling-error">Objetivo</span></span>(s) <span id="SPELLING_ERROR_32" class="blsp-spelling-error"><span id="SPELLING_ERROR_32" class="blsp-spelling-error">Procedimental</span></span>(ais)</strong></span>
<br />Através destas realizar a <span id="SPELLING_ERROR_33" class="blsp-spelling-error"><span id="SPELLING_ERROR_33" class="blsp-spelling-error">interdisciplinaridade</span></span> dos conteúdos propostos, trazer estas <span id="SPELLING_ERROR_34" class="blsp-spelling-error"><span id="SPELLING_ERROR_34" class="blsp-spelling-error">atividades</span></span> para sala de aula.
<br />
<br /><span style="color:#cc0000;"><strong><span id="SPELLING_ERROR_35" class="blsp-spelling-error"><span id="SPELLING_ERROR_35" class="blsp-spelling-error">Objetivos</span></span>(s) <span id="SPELLING_ERROR_36" class="blsp-spelling-error"><span id="SPELLING_ERROR_36" class="blsp-spelling-error">Atitudinal</span></span>(ais)</strong></span>
<br />Fazer <span id="SPELLING_ERROR_37" class="blsp-spelling-error"><span id="SPELLING_ERROR_37" class="blsp-spelling-error">atividade</span></span> em grupo sobre o que foi pesquisado e trazer estas pesquisas para sala de aula.
<br />
<br /><span style="color:#cc0000;"><strong>Conteúdo(s)</strong></span>
<br />O uso do computador e a <span id="SPELLING_ERROR_38" class="blsp-spelling-error"><span id="SPELLING_ERROR_38" class="blsp-spelling-error">interdisciplinaridade</span></span>.
<br />
<br /><span style="color:#cc0000;"><strong>Procedimento(s) e recursos</strong></span>
<br />No computador iremos conhecer as ferramentas para poder <span id="SPELLING_ERROR_39" class="blsp-spelling-error"><span id="SPELLING_ERROR_39" class="blsp-spelling-error">interdisciplinar</span></span> os conteúdos propostos.
<br />
<br /><span style="color:#cc0000;"><strong>Avaliação</strong></span>
<br />Avaliar o comportamento , a habilidade da dupla analisando cada componente segundo o que conseguiram aprender desta temática. </p><p></p><p></p><p></p><p></p><p></p>
<br />
<br /><div align="left"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgmaWwzmBzaCxYsWvrLi49xMY5Tqm_d1qZrONHPOYCoYf6Dz29j9z7XV8KmJZEGDfFWa2RgcM-YU9D-zL7GwfU1NQP6c-oQQRLGBTuoypoTK44qR-ae3rjlAHX_ZhFRy_Rf7H-T1NhQuxIp/s1600-h/Meninas_inglesas.jpg"><img style="MARGIN: 0px 10px 10px 0px; WIDTH: 320px; FLOAT: left; HEIGHT: 251px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5412815585493774546" border="0" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgmaWwzmBzaCxYsWvrLi49xMY5Tqm_d1qZrONHPOYCoYf6Dz29j9z7XV8KmJZEGDfFWa2RgcM-YU9D-zL7GwfU1NQP6c-oQQRLGBTuoypoTK44qR-ae3rjlAHX_ZhFRy_Rf7H-T1NhQuxIp/s320/Meninas_inglesas.jpg" /></a> <span style="font-size:130%;"><strong><span style="color:#336666;"><span id="SPELLING_ERROR_40" class="blsp-spelling-error"><span id="SPELLING_ERROR_40" class="blsp-spelling-error">Didática</span></span> e Mediação Trabalho - <span id="SPELLING_ERROR_41" class="blsp-spelling-error"><span id="SPELLING_ERROR_41" class="blsp-spelling-error">Aline</span></span></span></strong> </span><span style="color:#336666;">Elaborar uma situação de <span id="SPELLING_ERROR_42" class="blsp-spelling-error"><span id="SPELLING_ERROR_42" class="blsp-spelling-error">aprendizagem</span></span> educacional <span id="SPELLING_ERROR_43" class="blsp-spelling-error"><span id="SPELLING_ERROR_43" class="blsp-spelling-error">Construtivista</span></span> Sócio <span id="SPELLING_ERROR_44" class="blsp-spelling-error"><span id="SPELLING_ERROR_44" class="blsp-spelling-error">interacionita</span></span>, utilizando uma figura</span>. </div><div align="left">
<br /></div><div align="left"><span style="font-family:trebuchet ms;font-size:130%;color:#cc33cc;"><strong>1.<span id="SPELLING_ERROR_45" class="blsp-spelling-error"><span id="SPELLING_ERROR_45" class="blsp-spelling-error">Objetivo</span></span> Geral - </strong></span>Compreender </div><div align="left">e valorizar a <span id="SPELLING_ERROR_46" class="blsp-spelling-error"><span id="SPELLING_ERROR_46" class="blsp-spelling-error">atividade</span></span> manual no</div><div align="left"><span id="SPELLING_ERROR_47" class="blsp-spelling-error"><span id="SPELLING_ERROR_47" class="blsp-spelling-error">cotidiano</span></span> de sua vida.</div><div align="left">
<br /></div><div align="left"></div><div align="left"><span style="font-size:130%;"><strong><span style="font-family:trebuchet ms;color:#cc33cc;"></span></strong></span></div><div align="left"><span style="font-size:130%;"><strong><span style="font-family:trebuchet ms;color:#cc33cc;"></span></strong></span></div><div align="left"><span style="font-size:130%;"><strong><span style="font-family:trebuchet ms;color:#cc33cc;">2. <span id="SPELLING_ERROR_48" class="blsp-spelling-error"><span id="SPELLING_ERROR_48" class="blsp-spelling-error">Objetivo</span></span>(s) <span id="SPELLING_ERROR_49" class="blsp-spelling-error"><span id="SPELLING_ERROR_49" class="blsp-spelling-error">Conceitual</span></span></span></strong></span></div><div align="left">Conhecimento de uma nova técnica </div><div align="justify">manual passada de mãe para filha
<br />ao longo dos anos.
<br />
<br /><span style="font-family:trebuchet ms;font-size:130%;color:#cc33cc;"><strong>3. <span id="SPELLING_ERROR_50" class="blsp-spelling-error"><span id="SPELLING_ERROR_50" class="blsp-spelling-error">Objetivo</span></span>(s) <span id="SPELLING_ERROR_51" class="blsp-spelling-error"><span id="SPELLING_ERROR_51" class="blsp-spelling-error">Procedimental</span></span>(ais)</strong></span>
<br />Estimular a criatividade deixando fluir a capacidade que todos temos.
<br />
<br /><span style="font-size:130%;"><span style="color:#cc33cc;"><strong><span style="font-family:trebuchet ms;">4. <span id="SPELLING_ERROR_52" class="blsp-spelling-error"><span id="SPELLING_ERROR_52" class="blsp-spelling-error">Objetivos</span></span> <span id="SPELLING_ERROR_53" class="blsp-spelling-error"><span id="SPELLING_ERROR_53" class="blsp-spelling-error">Atitudinal</span></span>(ais)</span></strong></span>
<br /></span>O professor deve mostrar o significado da <span id="SPELLING_ERROR_54" class="blsp-spelling-error"><span id="SPELLING_ERROR_54" class="blsp-spelling-error">atividade</span></span> respeitando sua o tempo de <span id="SPELLING_ERROR_55" class="blsp-spelling-error"><span id="SPELLING_ERROR_55" class="blsp-spelling-error">aprendizagem</span></span>, fazendo com que a atenção seja estimulada para aquele <span id="SPELLING_ERROR_56" class="blsp-spelling-error"><span id="SPELLING_ERROR_56" class="blsp-spelling-error">objetivo</span></span> manual.
<br />
<br /><span style="font-family:trebuchet ms;font-size:130%;color:#cc33cc;"><strong>5. Conteúdo(s)</strong></span>
<br /><span style="color:#000000;">Trabalho manual <span id="SPELLING_ERROR_57" class="blsp-spelling-error"><span id="SPELLING_ERROR_57" class="blsp-spelling-error">atividade</span></span></span> <span style="color:#000000;">motora.</span>
<br /><strong><span style="font-family:Trebuchet MS;font-size:130%;color:#cc33cc;"></span></strong>
<br /><strong><span style="font-family:Trebuchet MS;font-size:130%;color:#cc33cc;">6.Procedimentos(s) </span></strong><strong><span style="font-family:Trebuchet MS;font-size:130%;color:#cc33cc;">e </span></strong><strong><span style="font-family:Trebuchet MS;font-size:130%;color:#cc33cc;">Recursos</span></strong>
<br />Em grupo na sala de aula, cada um com suas agulhas, linha de tricô e revista para ajudar a criatividade.</div><div align="left">
<br /></div><div align="left"></div><div align="left"><span style="font-family:trebuchet ms;font-size:130%;color:#cc33cc;"><strong>7. Avaliação</strong></span></div><div align="left"><span style="font-size:130%;"><span style="font-size:100%;color:#333333;">Avaliar a organização </span></span><span style="font-size:130%;"><span style="font-size:100%;color:#333333;">do grupo na concentração </span></span><span style="color:#333333;">na ajuda ao próximo na </span><span style="color:#333333;">criatividade e em seu</span></div><div align="left"><span style="color:#333333;">interesse.</span></div><div align="justify"><span style="color:#333333;"></span></div><div align="justify"></div><strong><span style="font-family:Trebuchet MS;font-size:130%;color:#cc33cc;"></span></strong>
<br />
<br />
<br /><div align="justify"></div><div align="justify"></div><div align="center"><span style="font-size:130%;color:#330099;"><strong><span id="SPELLING_ERROR_58" class="blsp-spelling-error"><span id="SPELLING_ERROR_58" class="blsp-spelling-error">LUDICIDADE</span></span> COMO INSTRUMENTO PEDAGÓGICO
<br /></strong></span>
<br /><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjWdqZlharjo1WGcU0HA3S_NHvQdnJN-sSv4xsp6OvdP37PabzUD2fjfVvSaocKgLbScSZmtnkkoUmj6iCp5kYylIxFdChNgqH5XpADZPSwVlPjwXVbaiCwB2VJkO2ktRJH0O-5Z8QMhBTZ/s1600-h/brincando_img.png"><img style="WIDTH: 320px; HEIGHT: 249px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5413021316936030738" border="0" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjWdqZlharjo1WGcU0HA3S_NHvQdnJN-sSv4xsp6OvdP37PabzUD2fjfVvSaocKgLbScSZmtnkkoUmj6iCp5kYylIxFdChNgqH5XpADZPSwVlPjwXVbaiCwB2VJkO2ktRJH0O-5Z8QMhBTZ/s400/brincando_img.png" /></a> </div><div align="justify">
<br /><span style="font-family:arial;">Através da disciplina de <span style="color:#6600cc;"><strong><span id="SPELLING_ERROR_59" class="blsp-spelling-error"><span id="SPELLING_ERROR_59" class="blsp-spelling-error">Didática</span></span> e Mediação Pedagógica</strong></span> a professora <span id="SPELLING_ERROR_60" class="blsp-spelling-error"><span id="SPELLING_ERROR_60" class="blsp-spelling-error">Antonieta</span></span> <span id="SPELLING_ERROR_61" class="blsp-spelling-error"><span id="SPELLING_ERROR_61" class="blsp-spelling-error">disponibilizou</span></span> um texto referente a <span id="SPELLING_ERROR_62" class="blsp-spelling-error"><span id="SPELLING_ERROR_62" class="blsp-spelling-error">ludicidade</span></span> como instrumento pedagógico.
<br />O lúdico tem sua origem na palavra "<span id="SPELLING_ERROR_63" class="blsp-spelling-error"><span id="SPELLING_ERROR_63" class="blsp-spelling-error">ludus</span></span>" que quer dizer jogo, a palavra evoluiu levando em consideração as pesquisas em <span id="SPELLING_ERROR_64" class="blsp-spelling-error"><span id="SPELLING_ERROR_64" class="blsp-spelling-error">psicomotricidade</span></span>, de modo que deixou de ser considerado apenas o sentido de jogo. O lúdico faz parte da <span id="SPELLING_ERROR_65" class="blsp-spelling-error"><span id="SPELLING_ERROR_65" class="blsp-spelling-error">atividade</span></span> humana e <span id="SPELLING_ERROR_66" class="blsp-spelling-error"><span id="SPELLING_ERROR_66" class="blsp-spelling-error">caracteriza</span></span>-se por ser espontâneo funcional e <span id="SPELLING_ERROR_67" class="blsp-spelling-error"><span id="SPELLING_ERROR_67" class="blsp-spelling-error">satisfatório</span></span>. Na <span id="SPELLING_ERROR_68" class="blsp-spelling-error"><span id="SPELLING_ERROR_68" class="blsp-spelling-error">atividade</span></span> lúdica não importa somente o resultado, mas a <span id="SPELLING_ERROR_69" class="blsp-spelling-error"><span id="SPELLING_ERROR_69" class="blsp-spelling-error">ação</span></span>, o movimento <span id="SPELLING_ERROR_70" class="blsp-spelling-error"><span id="SPELLING_ERROR_70" class="blsp-spelling-error">vivenciado</span></span>. Uma aula com <span id="SPELLING_ERROR_71" class="blsp-spelling-error"><span id="SPELLING_ERROR_71" class="blsp-spelling-error">características</span></span> lúdicas não precisa ter jogos ou brinquedos. O que traz <span id="SPELLING_ERROR_72" class="blsp-spelling-error"><span id="SPELLING_ERROR_72" class="blsp-spelling-error">ludicidade</span></span> para a sala de aula é muito mais uma "atitude" lúdica do educador e dos <span id="SPELLING_ERROR_73" class="blsp-spelling-error"><span id="SPELLING_ERROR_73" class="blsp-spelling-error">educandos</span></span>, assumir essa postura implica sensibilidade, envolvimento, uma mudança interna e não externa. Na <span id="SPELLING_ERROR_74" class="blsp-spelling-error"><span id="SPELLING_ERROR_74" class="blsp-spelling-error">atividade</span></span> lúdica, o que importa não é apenas o produto da <span id="SPELLING_ERROR_75" class="blsp-spelling-error"><span id="SPELLING_ERROR_75" class="blsp-spelling-error">atividade</span></span>, o que dela resulta, a própria <span id="SPELLING_ERROR_76" class="blsp-spelling-error"><span id="SPELLING_ERROR_76" class="blsp-spelling-error">ação</span></span>, o momento vivido. <span id="SPELLING_ERROR_77" class="blsp-spelling-error"><span id="SPELLING_ERROR_77" class="blsp-spelling-error">Atividades</span></span> de expressão lúdico-criativas atraem a atenção das crianças e podem se constituir em um mecanismo de <span id="SPELLING_ERROR_78" class="blsp-spelling-error"><span id="SPELLING_ERROR_78" class="blsp-spelling-error">potencialização</span></span> da <span id="SPELLING_ERROR_79" class="blsp-spelling-error"><span id="SPELLING_ERROR_79" class="blsp-spelling-error">aprendizagem</span></span>. <span id="SPELLING_ERROR_80" class="blsp-spelling-error"><span id="SPELLING_ERROR_80" class="blsp-spelling-error">Atividades</span></span> lúdicas favorecem o desenvolvimento motor e psicomotor das crianças em suas <span id="SPELLING_ERROR_81" class="blsp-spelling-error"><span id="SPELLING_ERROR_81" class="blsp-spelling-error">atividades</span></span>, principalmente em escolas de pequeno porte. A entrada das tecnologias digitais na escola, principalmente aquelas ligadas à <span id="SPELLING_ERROR_82" class="blsp-spelling-error"><span id="SPELLING_ERROR_82" class="blsp-spelling-error">ludicidade</span></span>, abre perspectivas inovadoras para educadores e alunos.</span></div><div align="justify"><span style="font-family:Arial;"></span></div><div align="justify"><span style="font-family:Arial;"></span></div><div align="justify"></div><p>
<br />
<br /></p><p><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhR3btgqeWjXpC5YXdqqsaaGJG1BGsTo_1P9TKgtJKIzCFWV3N6rC3Q1s71uKKdi79Hgrfa8twhQIF136MogidM1xnCrQbvmkVxddhy6S5hsVVa-j04laZ862YXeolwpkz2I7SRSJ_mU_qt/s1600-h/Imagem+1643.jpg"><img style="TEXT-ALIGN: center; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 400px; DISPLAY: block; HEIGHT: 300px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5414475073674940642" border="0" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhR3btgqeWjXpC5YXdqqsaaGJG1BGsTo_1P9TKgtJKIzCFWV3N6rC3Q1s71uKKdi79Hgrfa8twhQIF136MogidM1xnCrQbvmkVxddhy6S5hsVVa-j04laZ862YXeolwpkz2I7SRSJ_mU_qt/s400/Imagem+1643.jpg" /></a>
<br />
<br />
<br /><span style="font-size:180%;"><span style="color:#000099;"><strong>Observação Pedagógica</span></strong></strong></span></span>
<br />
<br /><strong><span style="color:#993399;">Prof. <span id="SPELLING_ERROR_83" class="blsp-spelling-error">Angela</span></span></strong>
<br /><span style="color:#000099;"><strong><span style="color:#993399;">Formação</span>- Magistério e Pedagogia e cursos <span id="SPELLING_ERROR_84" class="blsp-spelling-error">Profissionalizantes</span></strong></span>
<br /><span style="color:#000099;"><strong><span style="color:#993399;">Visitei um turma:</span> nível 3 jardim A</strong></span>
<br /><span style="color:#000099;"><strong>21 alunos sendo que um deles é altista foi para <span id="SPELLING_ERROR_85" class="blsp-spelling-error">Brasilia</span>, dois foram transferidos e ficaram no total de 18 alunos, sendo 9 meninos, e 9 meninas todos brancos de 4 á 5 anos.</strong></span>
<br />
<br /><span style="color:#000099;"><strong><span style="color:#993399;"><span id="SPELLING_ERROR_86" class="blsp-spelling-error">Atividade</span> do dia</span>- Ela estava trabalhando em aula o livro da <span id="SPELLING_ERROR_87" class="blsp-spelling-error">Tarcila</span>. </strong></span>
<br /><span style="color:#000099;"><strong>Na sala também tinha uma professora auxiliar para ajudar nas <span id="SPELLING_ERROR_88" class="blsp-spelling-error">atividades</span></strong></span>
<br /><span style="color:#000099;"><strong><span style="color:#993399;">Quando chegavam</span>- As mães levavam os filhos a<span id="SPELLING_ERROR_89" class="blsp-spelling-error">té</span> a porta, </strong></span>
<br /><span style="color:#000099;"><strong><span style="color:#993399;">Observei</span>- o <span id="SPELLING_ERROR_90" class="blsp-spelling-corrected">carinho</span> da professora ao receber as crianças, </strong></span>
<br /><span style="color:#000099;"><strong><span style="color:#993399;"><span id="SPELLING_ERROR_91" class="blsp-spelling-error">Movéis</span></span>- <span id="SPELLING_ERROR_92" class="blsp-spelling-corrected">armários</span>, mesas e cadeiras quadradas da altura ideal para as crianças, </strong></span>
<br /><span style="color:#000099;"><strong>pia para lavar as mãos.</strong></span>
<br /><span style="color:#000099;"><strong><span style="color:#993399;">Trabalhos</span>- fotos deles no varal com um <span id="SPELLING_ERROR_93" class="blsp-spelling-error">tip tope</span> quando bebê.</strong></span>
<br /><span style="color:#000099;"><strong>Na sala havia várias <span style="color:#000099;"><span id="SPELLING_ERROR_94" class="blsp-spelling-error">plantinhas</span></span></strong></span><span style="color:#000099;"> <strong>que cada um <span id="SPELLING_ERROR_95" class="blsp-spelling-corrected">plantou</span>.</strong> </span>
<br />
<br />
<br /><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhuhSWpDlxlDrpx5VA95AVdcG8EH67nB3vsY7EBBeAHfI2XwVvfKb8ruu5LDXBJu9_Nl9_Y3jmdoN30PHgKt3ssdy_3pBZ_7fEiF8hZeYu6qgSXoiPJeS4PblfmiBfyXEFsWlOYozXac87k/s1600-h/Imagem+1644.jpg"><img style="TEXT-ALIGN: center; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 300px; DISPLAY: block; HEIGHT: 400px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5414454553982618962" border="0" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhuhSWpDlxlDrpx5VA95AVdcG8EH67nB3vsY7EBBeAHfI2XwVvfKb8ruu5LDXBJu9_Nl9_Y3jmdoN30PHgKt3ssdy_3pBZ_7fEiF8hZeYu6qgSXoiPJeS4PblfmiBfyXEFsWlOYozXac87k/s400/Imagem+1644.jpg" /></a>
<br /><span style="color:#990000;"><span style="font-size:180%;"><strong><span style="color:#330000;">Atividade de observação</span></strong> </span></span></p><p><span style="color:#990000;"><strong><em>Na escola americano - Aline
<br />
<br />Prof. Janaina</em></strong>
<br />
<br /><strong>Formação Docente</strong>- Pedagogia séries iniciais, educação infantil
<br />
<br /><em><strong>N° de alunos</strong></em>- 7 meninos 3 meninas, todos brancos, idade de 3 a 4 anos
<br />
<br /><em><strong>Com quais autores a prof. se identifica</strong></em>- Paulo freire, Jussara hofmam, Ana Cristina Rangel
<br />
<br /><strong>Móveis</strong>- 3 mesas baixas redondas com cadeiras de acordo com o tamanho dos alunos, armários e pia para lavar as mãos., sentam em grupos.</span><span style="color:#660000;">
<br />
<br /></span><span style="color:#993300;"><strong><em>Todos tem babás que levam eles até a porta da sala.
<br />Muitos trabalhos distribuídos na sala de aula em todos os cantos
<br />Fotos do sorriso de cada um, fotos da família de cada um, fotos deles crianças com um tipo top do lado. O cantinho da muchila
<br />As crianças tem autonomia total dentro da sala de aula.
<br />São várias atividades naquele dia, umas delas estava sendo a apresentação de desenhos de cada um através de um retroprojetor. Cada um deles apresentava seu trabalho na frente da turma falando o que significava. Também trabalharam com um balde de terra, aprendendo a plantar sementes de frutas.
<br />A professora é super afetiva com eles, perguntando como foi o dia anterior em casa, e dava beijos e abraços neles. Ela é bem alegre e mostra estar felíz em sua profissão.
<br />Ela pegava um por um no colo para mostrar um ninho de passarinho que havia na janela da sala.
<br />Adorei essa experiência, achei de grande valor para minha formação, pois acredito que a atenção o amor da forma que ela trabalhava com as crianças é o que faz a diferença.
<br />
<br />
<br /></em></strong></span>
<br /><span style="color:#000066;"><strong>ATIVIDADE DE OBSERVAÇÃO PARTICIPANTE - FERNANDA</strong></span>
<br /></p><p align="justify">Observei no colégio americano uma turma com 9 alunos de idade entre 3 e 4 anos. A professora é muito carinhosa e atenciosa com todos. As crianças ao chegarem na aula já vão tirando o lanche e colocando dentro de uma bacia, assim fazem com as muchilas e as toalinhas, colocando nos ganchinhos com seus nomes. Eles ficam brincando enquanto esperam o resto da turma, assim que chega todos os alunos, a prof pede que guardem os brinquedos nos lugares, pois eles vão ser levados para a biblioteca. Chegando lá, todos sentam no chão em cima de almofadas e em rodinha, o livro que foi lido falava sobre a paz e depois a prof pediu que cada um desenhasse o significado de paz. Cada aluno pôde escolher um livro que gostaria de levar para casa. Voltaram para a sala e prof fez a brincadeira da "chamadinha" onde cada criança seria um dos bichinhos já escolhidos por eles desde o inicio do ano. Nessa brincadeira a professora tira os bichinhos que estão grudados na arca e coloca todos dentro de um saco onde ela vai puxando um por um e pedindo que eles adivinhem qual seria o bicho. Despois disso eles cantam a música refente ao bicho tirado e colocam de volta na arca.
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br /></p>Aline, Fernanda, Valdirhttp://www.blogger.com/profile/18183231260189351487noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8211903730824528135.post-63782524032804754992009-12-07T17:22:00.000-08:002009-12-08T01:55:26.360-08:00INFORMÁTICA EDUCATIVA<div align="center"><strong><span style="font-size:180%;color:#330099;">Didática e Mediação</span></strong><br /></div><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiI1frO38IsVXFLa1Lehs8vpxUG5Aq5o9xcGbMIYwhhsVIV4qF-MuABYwdh5W7oef_g6E5Q_IoCeoALsaZLeFcVBKkTZFMx4iZWX50i5MMcQ1_qX1a7MjVDxmxJxeLjbuhlj1JzY8_7btm7/s1600-h/184_plano_1.gif"></a><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiZpOnPeJHv0IZksGzAKEcJnkj7AYBQCVy4VtIo2Rs8jErtoNeppcyniqBiVR20GCYbuMP1BSdijvUgJk0AYXdFgAMEQn6oD-SX9Sc86rpJoqvKy1PmPrC4bO0aKCKKEa420yFNkgTUKv7U/s1600-h/SL730060.JPG"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5412674099511608306" style="DISPLAY: block; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 320px; CURSOR: hand; HEIGHT: 240px; TEXT-ALIGN: center" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiZpOnPeJHv0IZksGzAKEcJnkj7AYBQCVy4VtIo2Rs8jErtoNeppcyniqBiVR20GCYbuMP1BSdijvUgJk0AYXdFgAMEQn6oD-SX9Sc86rpJoqvKy1PmPrC4bO0aKCKKEa420yFNkgTUKv7U/s320/SL730060.JPG" border="0" /></a><br /><div align="justify"><strong><span style="font-size:180%;color:#000066;"></span></strong></div><br /><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjToyIUvfTmSJV-jrAe90VsarFaLpUWJKzGKnHlVxyQu_jY2eAojGl62QE3i4cWot73Espf1iQOaRQPa3Ql4ZwyUU0RJLi_vQlsV4YeQLJOHh5jCNHIV07EuF-1p0HMYYp0YoEJp2gu8hP_/s1600-h/184_plano_1.gif"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5412675103764715698" style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; WIDTH: 200px; CURSOR: hand; HEIGHT: 121px" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjToyIUvfTmSJV-jrAe90VsarFaLpUWJKzGKnHlVxyQu_jY2eAojGl62QE3i4cWot73Espf1iQOaRQPa3Ql4ZwyUU0RJLi_vQlsV4YeQLJOHh5jCNHIV07EuF-1p0HMYYp0YoEJp2gu8hP_/s200/184_plano_1.gif" border="0" /></a><br /><br /><br /><strong><span style="color:#330099;">Plano de Aula em um laboratório de informática</span></strong><br /><br /><span style="color:#006600;"><strong><span style="color:#330099;">Objetivo Geral</span><br /></strong></span>Levar os alunos para conhecerem o zoológico, e a partir de suas observações irão desenvolver uma história em quadrinhos usando a ferramenta do power point.<br /><br /><span style="color:#330099;"><strong>Objetivo(s)<br />Conceitual (ais)</strong><br /></span>O mediador deve apresentar aos alunos uma visão pratica no cuidado dos animais aprendendo a utilizar as ferramentas da informática para realizar a atividade<br /><br /><span style="color:#330099;"><strong>Objetivo(s) Procedimental(ais)<br /></strong></span>Estimular a criatividade da descoberta do mundo animal, trazendo para uma história em quadrinhos usando estimulando técnicas de informática.<br /><br /><strong><span style="color:#330099;">Objetivo(s) Atitudinal (ais</span>)</strong><br />O mediador deve mostrar um sistema operacional usando um software educativo.<br /><br /><strong><span style="color:#330099;">Conteúdo (s)</span><br /></strong>Desenvolver atividades motora através do mouse, teclado etc.<br /><br /><strong><span style="color:#330099;">Procedimento(s) e Recursos</span><br /></strong>Atividade fora da sala no primeiro momento em grupo e no segundo momento em dupla, usando o computador para realizar a historia em quadrinhos.<br /><br /><span style="color:#330099;"><strong>Avaliação</strong></span><br />Avaliar a participação da dupla interagindo um com o outro e realizando a atividade proposta, desenvolvendo a criatividade.Aline, Fernanda, Valdirhttp://www.blogger.com/profile/18183231260189351487noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8211903730824528135.post-16996236076005614672009-12-07T04:32:00.000-08:002009-12-07T04:40:36.348-08:00<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhBn0UbLFlVy7YDeLh7VMq1CVCCr-2QEsp7F-HgCIYtipb86qFGTOyMHHw5YZ3U2cFI1PTo1fL_1OP26fg4Yg9HEpc0-_6jQeoPZ4SBNP4m6FxxcP8oiJ5W1GzqFmum5K-D-m91pM4MrNZS/s1600-h/compaixao.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5412473233282983394" style="WIDTH: 297px; CURSOR: hand; HEIGHT: 368px" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhBn0UbLFlVy7YDeLh7VMq1CVCCr-2QEsp7F-HgCIYtipb86qFGTOyMHHw5YZ3U2cFI1PTo1fL_1OP26fg4Yg9HEpc0-_6jQeoPZ4SBNP4m6FxxcP8oiJ5W1GzqFmum5K-D-m91pM4MrNZS/s400/compaixao.jpg" border="0" /></a><br /><div><span style="color:#993399;"><strong>"Melhorar o mundo é melhorar os seres humanos. A compaixão é a compreensão da igualdade de todos os seres, é o que nos dá força interior. Se só pensarmos em nós mesmos, nossa mente fica restrita. Podemos nos tornam mais felizes e, da mesma forma, comunidades, países, um mundo melhor. A medicina já constatou que quem é mais feliz tem menos problemas de saúde. Quando cultivamos a compaixão temos mais saúde."{ Dalai Lama </strong></span></div>Aline, Fernanda, Valdirhttp://www.blogger.com/profile/18183231260189351487noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8211903730824528135.post-5030732298755193152009-12-07T04:22:00.000-08:002009-12-07T16:25:47.478-08:00ARTE NA FRANÇA<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiisa0KnI0SVJhxt-E7rLqDCjt1nNEJdHAO3-2waIYrrm1yYShXv8SdW5vjhxdBwKmTkrlnDpW637PSUfn2IOvrP6MD8Cab3uXQLJI3JnIkRzmojzgjfttw7IFv-UF-FvbjLO-wvUHIGFMU/s1600-h/20090710144754dsc_0742.jpg"><img style="float:right; margin:0 0 10px 10px;cursor:pointer; cursor:hand;width: 266px; height: 400px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiisa0KnI0SVJhxt-E7rLqDCjt1nNEJdHAO3-2waIYrrm1yYShXv8SdW5vjhxdBwKmTkrlnDpW637PSUfn2IOvrP6MD8Cab3uXQLJI3JnIkRzmojzgjfttw7IFv-UF-FvbjLO-wvUHIGFMU/s400/20090710144754dsc_0742.jpg" border="0" alt=""id="BLOGGER_PHOTO_ID_5412654958438531970" /></a><br /><br /><br /><div> Atravez da professora Eunice Nonato, estivemos no Museu de Arte do Rio Grande do Sul. A grande atração da mostra, sem dúvidas, é o quadro de Renoir: Cahen d’Anvers, ou então, conhecido como Rosa e Azul.<br /> <br /><a href="http://www.margs.rs.gov.br/tour.html" target="_blank">Arte na França 1860 – 1960: O Realismo</a>, O projeto é do fotógrafo Rique Barbo, O Realismo traz mais de cem obras primas vindas da Coleção Berardo, de Lisboa; do Fonds National d´Art Contemporain, de Paris; do Musée de Années Trente, de Boulogne, França; Fondation Alberto et Annette Giacometti, França; do Museu Nacional de Belas Artes do Rio de Janeiro, do Museu de Arte de São Paulo e Museu Lasar Segall, além de obras de colecionadores particulares nacionais e internacionais, trazendo obras de artistas franceses e estrangeiros que produziram na França ou que por lá passaram, como Dali, Vieira da Silva e Miró. </div><br /><div>Tivemos esse este grande privilégio de apreciar bem de perto.</div>Aline, Fernanda, Valdirhttp://www.blogger.com/profile/18183231260189351487noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8211903730824528135.post-2678689482544486222009-12-01T20:25:00.000-08:002009-12-08T15:49:44.719-08:00PAULO FREIRE<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgGvmmuoDYFNf-ZX18Hsv86L3hSzdF1saoIxCS94y6o_5fet1RUyd-BAT4epZBYeAseIldUyAS8CXv17XV6wf6ooVlDecbY7TEat_0EJSzoCjzuJxH1MDD2mS8aOgzC8-Q56k8B5rNT_VnW/s1600-h/paulo-freire1.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5413015523873142578" style="WIDTH: 267px; CURSOR: hand; HEIGHT: 349px" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgGvmmuoDYFNf-ZX18Hsv86L3hSzdF1saoIxCS94y6o_5fet1RUyd-BAT4epZBYeAseIldUyAS8CXv17XV6wf6ooVlDecbY7TEat_0EJSzoCjzuJxH1MDD2mS8aOgzC8-Q56k8B5rNT_VnW/s400/paulo-freire1.jpg" border="0" /></a><br /><div align="justify"><strong><span style="font-size:130%;color:#330099;">Breve resumo do livro "pedagogia da autonomia", onde iremos citar alguns sub-títulos e principais ideias da obra.<br /></span></strong><br /><span style="color:#6600cc;"><strong>"NÃO HÁ DOCÊNCIA SEM DISCÊNCIA"</strong>,</span> o autor fala da relação teoria/prática, valorização e aplicação do conhecimento. Coloca a importância da reflexão na formação docente e a prática educativo crítica ou progressista. Ensinar não é apenas passar o conteúdo ao formando, mas é dar possibilidades de construção, questionamento do conhecimento, fazendo com que o aluno não seja um simples sujeito passivo. A pessoa que ensina está aprendendo ao ensinar e vice e versa. Todo e qualquer ensino se transforma em aprendizado, pois não há aprendiz incapaz de compreender ou recriar o que lhe foi transmitido. Assim, desenvolve-se no educando a capacidade de criação e uma análise de si próprio.<br /><strong><span style="color:#6600cc;">"ENSINAR EXIGE RIGORIOSIDADE METÓDICA E PESQUISA",</span></strong> todo ensino exige uma ordem e essas ordens exigem educadores e educando inquietos, curiosos e investigadores para aprenderem criticamente. Cada conhecimento novo supera o conhecimento anterior. Podemos ensinar e aprender com um conhecimento já existente e também produzir um novo conhecimento. Não há ensino sem pesquisa e pesquisa sem ensino. Enquanto ensino continuo buscando, reprocurando.<br /><strong><span style="color:#6600cc;">"ENSINAR EXIGE RESPEITO AOS SABERES DO EDUCANDO",</span></strong> neste item o autor ressalta a valorização do conhecimento oriundo da realidade do educando, a necessidade de se discutir assuntos diretamente ligados a ele para que, na busca de respostas, o tema gerado seja mais facilmente assimilado. Porém ainda a escola é vista como mera transmissora de conteúdos que os alunos têm o dever de aprender, acreditando que estes ensinamentos lhes bastarão na prática, no dia-a-dia. Aproveitar a experiência que tem os alunos de viverem em áreas descuidadas pelo poder público para discutir, por exemplo, a poluição dos riachos, os lixões e os riscos que oferecem à saúde.<br /><strong><span style="color:#6600cc;">"ENSINAR EXIGE CRITICIDADE, ESTÉTICA E ÉTICA",</span></strong> Não haveria criatividade sem a curiosidade que nos move e nos põe pacientemente impacientes diante do mundo que não fizemos, acrescentando a eles algo que fizemos. A necessária promoção da ingenuidade à criticidade não pode ou não deve ser feita a distância de uma rigorosa formação ética ao lado sempre da estética. Mulheres e homens, seres histórico-sociais, nos tornamos capazes de comparar, de escolher, de decidir, de romper, por tudo isso nos tornamos seres éticos. Só somos porque estamos sendo. Educar é substantivamente formar.<br /><strong><span style="color:#6600cc;">"ENSINAR EXIGE RISCO, ACEITAÇÃO DO NOVO E REJEIÇÃO A QUALQUER FORMA DE DISCRIMINAÇÃO",</span></strong> Pensar certo implica a existência de sujeitos que pensam mediados por objeto ou objetos sobre o que incide o próprio pensar dos sujeitos.A grande tarefa do sujeito que pensa certo não é transferir, depositar, oferecer, doar ao outro, tomando como paciente de seu pensar, a inteligibilidade das coisas, dos fatos, dos conceitos. A tarefa do educador que pensa certo é desafiar o educando com quem se comunica e a quem comunica, produzir sua compreensão do que vem sendo comunicado. O pensar certo por isso é diálogo e não polêmico.<br />"ensinar não é transferir conhecimento", oautor fala da construção do conhecimento como uma troca, diferente da idéia que se tem de que o professor é o detentor deste conhecimento e o aluno mero receptor deste. Não há conhecimento que não possa ser compartilhado e isto está diretamente ligado à relação aluno/professor, onde ambos estão se educando na troca de experiências. O aluno não deve buscar a resposta no professor, é dever deste fazer com que o aluno busque meios para chegar às respostas.<br />"Ensinar exige bom senso", Quando se trata de normas, cabíveis a todos, todos devem cumpri-las, o que vale para um, vale para o grupo. Ainda que pareça autoritário, este é um dever do professor. E é o seu bom senso que o ajudará a ver a diferença entre ser autoritário ou permissivo demais."Ensinar exige humildade, tolerância e luta em defesa dos direitos dos educadores", O autor mostra neste item o desrespeito dos órgãos públicos para com os professores e que consequentemente pode tornar o educador um profissional sem objetivos e descomprometido.<br />"Ensinar exige alegria e esperança", Observar a realidade e não se acomodar diante dela e de todos os contratempos que apresente, é lutar por mudanças e esperar pelas melhorias.(PAULO FREIRE 1996) </div><br /><div align="justify"></div><br /><div align="justify"></div><br /><div align="justify"></div><br /><div align="justify"></div><br /><div align="justify"></div><strong><span style="font-size:130%;color:#330099;">Através da citação abaixo, justificamos nosso posicionamento diante da afirmativa.<br /></span></strong><div align="justify"></div><br /><div align="justify">“Quando entro em sala de aula devo estar sendo um ser aberto a indagações, á curiosidade, ás perguntas dos alunos, as suas inibições; um ser crítico e inquiridor, inquieto em face da tarefa que tenho - saber que ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua própria produção ou a sua construçã.”o ( freire, 2004, p..47 ) Jstifica teu posicionamento diante da afirmativa: na medição pedagógica o-a professor-a coloca-se como facilitador-a, incentivador-a, motivador-a da aprendizagem.<br /><br />Para Paulo Freire o professor está sempre em processo de aprimoramento. O professor ensina ao aprender e aprende ao ensinar, mediando através da realidade da turma devendo ter consciência da sua posição procurando ter sensibilidade em conhecer a realidade de cada aluno transformando alunos em pessoas pensantes, autênticos, críticos. A identidade de cada um transforma-se na infância e nosso desejo é trazer motivação com conhecimento para trocas de experiências na realidade de cada indivíduo.</div>Aline, Fernanda, Valdirhttp://www.blogger.com/profile/18183231260189351487noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8211903730824528135.post-63401832636434485652009-12-01T19:44:00.000-08:002009-12-01T15:57:38.453-08:00PEDAGOGIA SOCIAL<div align="justify">A disciplina Pedagogia Social trabalhada pela professora Simone Dorneles aborda a gestão de processos educativos sociais; articulação entre teoria e prática; estuda a elaboração de projetos envolvendo a comunidade tendo como foco a formação do-a educador-a para atuação em ambientes não escolares. Trabalhamos os seguintes conteúdos:<br />- Análise da conjuntura social brasileira;<br />- História da pedagogia social;<br />- Princípios epstêmicos, políticos e pedagógicos;<br />- Conceitos e categorias da educação social;<br />- Identidade e saberes dos educadores/as sociais<br /><br /><strong><span style="font-size:130%;color:#ff0000;">Exercíco de análise sociológica desde uma perspectiva de gênero da obra ilha das flores de Jorge Furtado.<br /></span></strong><br /><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiFgOvWVZ5774p1dGQHNB1f5u5ORLoeJGlzV9kkNiZdpyxugd9PVmzIxTvd2OZAl-yCTVXoX2y8ftNFPRSs-srftzjZZ146kTwR-jbyCO0J0SNhNJsZoPltG3P-g0LLrPCj1-v6WAZ_rueF/s1600/291201.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5410420991796985730" style="WIDTH: 370px; CURSOR: hand; HEIGHT: 332px" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiFgOvWVZ5774p1dGQHNB1f5u5ORLoeJGlzV9kkNiZdpyxugd9PVmzIxTvd2OZAl-yCTVXoX2y8ftNFPRSs-srftzjZZ146kTwR-jbyCO0J0SNhNJsZoPltG3P-g0LLrPCj1-v6WAZ_rueF/s400/291201.jpg" border="0" /></a><br /></div><br /><br /><div align="justify">O documentário revela uma enorme epidemia. A epidemia da fome, da miséria, inúmeras mulheres e crianças vivem nesse lugar tão poluído chamado Ilhada das Flores. Pois deveria se chamar “Ilha do Lixo”. O tempo todo, o documentário fala que todos os seres humanos possuem polegares e tele-cefano altamente desenvolvido, isso quer dizer que todos os humanos possuem uma habilidade que os animais jamais possuiriam. A sociedade é que faz essa divisão entre os seres humanos, pois essas mesmas pessoas que vivem na ilha das flores possuem todas essas habilidades e características humanas, a diferença é que são pobres. As relações de forças estão relacionadas entre a necessidade de comida e a necessidade do dinheiro, que é à força do capitalismo. A fome, a pobreza são problemas de conjuntura, pois condições o País teria para mudar a realidade dessas pessoas pobres que estão vivendo no meio do lixo. Essa é uma das realidades de dezenas de outras famílias vivendo muitas vezes em piores condições. Nesse documentário me chamou a atenção foi o exemplo de família, homem, mulher e um filho. Só que esse padrão de família não existe mais. Sendo que hoje, muitas famílias são compostas até por dois pais, ou duas mães e muitas não têm nem um e nem o outro. O que o documentário mostrou também foi a imagem da mulher como uma dona de casa, sempre servindo a família e por último ela. Sendo que a mulher leva uma dupla jornada, trabalha pra fora e também trabalha dentro de casa. Já o homem sempre com um trabalho superior e aparece como o centro das atenções. O documentário deixou bem claro que aquelas pessoas pobres, sendo a maioria mulheres e crianças são pessoas sem dinheiro e sem donos. Outra questão que me chocou é a desumanização que essas pessoas são tratadas, nem os bichos são tão mal tratados quanto elas. O alimento dados aos porcos é selecionado e o resto que não serve para eles comerem é jogado no chão e distribuído para essas pessoas que se submetem a aceitarem esses restos de comida. Até os porcos tem um dono que se preocupa e dão o que comer já essas crianças e mulheres são totalmente sem donos. São de ninguém.!</div>Aline, Fernanda, Valdirhttp://www.blogger.com/profile/18183231260189351487noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8211903730824528135.post-25228038738824273272009-12-01T19:33:00.000-08:002009-12-02T06:24:51.044-08:00EDUCAÇÃO E GÊNERO<div align="justify">Na disciplina de Educação e Gênero com a Professora Simone Dorneles estamos estudando o livro Gênero, Sexualidade e Educação da autora Guacira Lopes, entre outros textos. A disciplina aborda o estudo de gênero aplicados à educação. Aproveitamos tambem para relacionar o conteúdo com a disciplina de sociologia onde estamos estudando sobre Gênero e trabalho e podemos observar que a desigualdade salarial entre homens e mulher é absurda! Homens e Mulheres uma relação de gênero indiscutivel. Por que os homenes sempre estão no poder?? Movimentos feministas existem para desconstruir essas polêmicas, mulheres lutando pela igualdade entre os gêneros. As mulheres ainda sofrem preconceitos. Existe uma sina, em que alguns empregos são sempre ocupados por homens, e outros sempre por mulheres (que não são muitos), este preconceito deve ser derrubado. O trabalho não remunerado da mulher, especialmente aqueles realizados no âmbito familiar, não são contabilizados por nosso sistema estatístico e não possuem valorização social. </div><div align="justify"><br /></div><div align="justify"><span style="color:#009900;">Foi apresentado por diferentes grupos seminários utilizando-se dos sequintes recursos: O livro Gênero, sexualidade e Educação, filmes e documentários:</span></div><br /><br /><div align="justify"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiFxPw0q-Qxl4GXH_C1r-62V2XsGzm3Bkmiu9eFwAeFkLvs-2StyqisNroNz0SvUUw252KZC9n_L8ylApF_5Z54swTwa_WjH6OXEOfmJZB1M8NajZ_2YY1XYTb6cr5L0w_XFE5_MfEFSZl2/s1600/137136.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5410371992183293794" style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; WIDTH: 147px; CURSOR: hand; HEIGHT: 240px" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiFxPw0q-Qxl4GXH_C1r-62V2XsGzm3Bkmiu9eFwAeFkLvs-2StyqisNroNz0SvUUw252KZC9n_L8ylApF_5Z54swTwa_WjH6OXEOfmJZB1M8NajZ_2YY1XYTb6cr5L0w_XFE5_MfEFSZl2/s400/137136.jpg" border="0" /></a> </div><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiDeh33ab_UVAxr53W8vTQPqda0CDhmYjc1e5zTyw5R2JGT4jj0FatOaPVrr8tEC4gr3BBoA3d2Lg4Srcz-xeTqFzaTr-vlw26LwH4a3gsWkCO5Qu3YO_aiDhUWX4UqA5JmzNThfiC8LwVf/s1600/mavie.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5410377044455481074" style="WIDTH: 178px; CURSOR: hand; HEIGHT: 238px" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiDeh33ab_UVAxr53W8vTQPqda0CDhmYjc1e5zTyw5R2JGT4jj0FatOaPVrr8tEC4gr3BBoA3d2Lg4Srcz-xeTqFzaTr-vlw26LwH4a3gsWkCO5Qu3YO_aiDhUWX4UqA5JmzNThfiC8LwVf/s400/mavie.jpg" border="0" /></a> <a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiMgavGIiu78Mqgj3NDyIOgp8VM7hlfJrivQXq7o61DPWVnVrP3jzmeZGYaUlyoCQlFr-qOgsVWmqfpjIz4IJhXuWtNE6XN7wtxaMKaDIeBKau54ko6zEeDUTxwkW9k9c9EzaC_nT3fWw3R/s1600/24.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5410374299380119506" style="WIDTH: 155px; CURSOR: hand; HEIGHT: 237px" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiMgavGIiu78Mqgj3NDyIOgp8VM7hlfJrivQXq7o61DPWVnVrP3jzmeZGYaUlyoCQlFr-qOgsVWmqfpjIz4IJhXuWtNE6XN7wtxaMKaDIeBKau54ko6zEeDUTxwkW9k9c9EzaC_nT3fWw3R/s400/24.jpg" border="0" /></a><br /><br /><div align="justify"><br /><span style="font-size:130%;color:#000000;"><strong>Capítulo 1</strong></span>. <span style="color:#ff0000;"><strong>A emergência do "gênero"</strong></span></div><div align="justify"><span style="color:#ff0000;"><strong>A mulher visível. Gênero, sexo e sexualidade.</strong></span></div><div align="justify"><span style="color:#ff0000;"><strong>Desconstruindo e pluralizando os gêneros.</strong></span></div><div align="justify"></div><div align="justify">Grupo: (Ana, Aline, Giana, Francielle) </div><div align="justify"><br /></div><div align="justify"></div><div align="justify">O trabalho visou discutir algumas questões fundamentais sobre o estudo das relações de gênero. Enfatizando o significado da palavra gênero, seu conceito, sua transformação e sua identidade sexual. O documentário "Nem gravata nem honra" mostra algumas posições e questionamentos de mulheres e homens, destacando seus papéis em relação ao gênero do universo feminino. O video "mulheres x preconceitos" para motivação feminina e mostrar que não precisamos ter medo do que somos "mulheres".</div><br /><div align="justify"></div><div align="justify"><iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.blogger.com/video.g?token=AD6v5dyOdPuRMXAaydNVFnug6X4_kF2i-vFiY6vrvlBI6rfZDhEyEmwQWAOpaUtFY6HLIqdn_D0FWdDo3ARprUTQXA' class='b-hbp-video b-uploaded' frameborder='0'></iframe><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiMgavGIiu78Mqgj3NDyIOgp8VM7hlfJrivQXq7o61DPWVnVrP3jzmeZGYaUlyoCQlFr-qOgsVWmqfpjIz4IJhXuWtNE6XN7wtxaMKaDIeBKau54ko6zEeDUTxwkW9k9c9EzaC_nT3fWw3R/s1600/24.jpg"></a><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiMgavGIiu78Mqgj3NDyIOgp8VM7hlfJrivQXq7o61DPWVnVrP3jzmeZGYaUlyoCQlFr-qOgsVWmqfpjIz4IJhXuWtNE6XN7wtxaMKaDIeBKau54ko6zEeDUTxwkW9k9c9EzaC_nT3fWw3R/s1600/24.jpg"></a><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjl39wV1qGZZmFfK9TQXuxn9bnYjXZk6GCyaMZT5Kp-EsSje3IKVtfDjXYrxJF4UOIOyok-rJI-LphHVxcrk1vGGYLHr-EkfWsZhHncIi1lw7FBNEb_saQS2oX36TFMK6Qm0rze1Mqw9geQ/s1600/24.jpg"></a><br /><br />Percebe-se desde já um estereótipo de que a mulher, sendo uma “donzela” sensível, fraca e submissa precise de um homem que a proteja, que a sustente e lhe pertença. Parece ser exagero denominar tais qualidades a funções tão restritas. A mulher foi vista diante de certas culturas como a dona de casa que cuida dos filhos e que apóia o marido em qualquer situação. O homem, o “chefe” da casa, seria aquele disposto a cuidar da família e de sustentá-la da melhor forma possível. Além da ideia de que a mulher só serve para o trabalho doméstico, ainda existem desigualdades maiores como a diferença salarial entre homem e mulher diante do mesmo trabalho, da falta de participação feminina na política governamental, do “perigo constante da mulher no volante”, do homem que “não serve para a cozinha”. Mesmo em pequenos comentários, piadas e pensamentos realizados pelos dois sexos, o “ideal machista” acaba por prevalecer ainda na atualidade. Antigamente era feminismo radical acreditar que tais ações pudessem acontecer, pois geralmente a mulher que usava calças era alguém que invejava o homem e não encontrava um “lugar” para si na sociedade. Muito menos era de se imaginar que ela “dominaria o mundo” (com todo o sarcasmo). Porém, verificam-se também algumas mudanças, como a troca de atividades entre os gêneros, uma maior independência da mulher e a crescente vaidade do homem. A partir disto, o espaço conquistado pela mulher (que não deve ser comemorado porque tal espaço deveria existir desde o princípio) aumenta os olhos vistos. Acontece em razão dessas mudanças uma nova formação estrutural da família, do papel do pai, da mãe e dos próprios filhos. A visão de gênero vai sendo reformulada a cada geração, conforme o caminho traçado em busca da “igualdade”. Entrando em contradição novamente, pergunta-se: qual o problema daqueles adjetivos já citados anteriormente? A mulher pode sim, ser uma “donzela”, pronta a esperar pelo seu protetor (seja ele homem ou mulher). Ainda existem e continuarão a existir diferenças entre os gêneros além de um cromossomo X ou Y. A mulher ainda pode ser sensível, romântica, independente, forte, assim como o homem também o pode, quando desejarem ser. São sentimentos e comportamentos humanos normais, bem ao senso comum. A luta talvez se encaminhe em torno da ultrapassagem do seguinte preconceito: de que cada um tem a sua função e que não cabe a eles mudar. O conformismo talvez seja o principal adversário para que a tão dita “igualdade” seja conquistada, para ambos os lados. ZANESCO Publicado no Recanto das Letras em 27/10/2006 Código do texto: T275468<br /></div><div align="justify"><br /></div><div align="justify"><span style="color:#ff0000;"><strong><span style="font-size:130%;color:#000000;">Capítulo 5.</span></strong> </span><strong><span style="color:#ff0000;">Práticas educativas feministas</span></strong></div><div align="justify"><strong><span style="color:#ff0000;">Pedagogias feministas: argumentos e criticas. </span></strong></div><div align="justify"><span style="color:#ff0000;"><strong>Por uma prática educativa não sexista. Educação sexual: que fazer?</strong> </span></div><div align="justify"><span style="color:#ff0000;"><br /></div><div align="justify"></div><div align="justify"></div><p><iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.blogger.com/video.g?token=AD6v5dyZXlFkCQ8F5XA9W7GQJeWHwe1hKM5Cu7J7ZFX3kDmyTlh8JrSOl4W_xRPizntDakoL2pPBhQqY_AUvzxOUQQ' class='b-hbp-video b-uploaded' frameborder='0'></iframe></p><p align="justify"><br /></span><strong>SEXO</strong> - Diferença biológica entre homens e mulheres. </p><p align="justify"><strong>GÊNERO</strong> - Relação de poder entre homens e mulheres perante a sociedade.<br />A homossexualidade masculina ou feminina é uma questão sexual e não de gênero. Gênero é uma categoria das ciências sociais contemporâneas, onde se analisa, estuda, pesquisa as relações sociais e de poder construídas entre os sexos. </p><p align="justify"><strong>FEMINISMO</strong> - Discurso intelectual, filosófico e político que tem como meta os direitos iguais e proteção legal as mulheres.<br />Mulheres que lutam pela igualdade atraves dos movimentos feministas.<br /></p><p align="justify">O capitulo começa colocando a questão dos processos escolares como formadores e reprodutores das desigualdades sociais. E esses processos ocupam o espaço político e acadêmico de muitos estudiosos/as há varias décadas. Abordando questões sobre as práticas educativas feministas. Análises foram desenvolvidas e resultaram na produção de teorias, de propostas pedagógicas e práticas educativas. Feministas também fazem parte dessa trajetória, enfrentando ou superando as desigualdades de gênero na Educação. A autora aborda questões relacionadas as reflexões da problemática de gênero e das mulheres principalmente no âmbito social e escolar. Buscando proporcionar um novo olhar pedagógico para essa transformação. Muitas escolas não têm um espaço e práticas educativas reconhecidas que reforcem as identidades e relações discriminatórias ao gênero.Feministas criticam as formas convencionais de educação escolar, passando a analisar as escolas separadas por gênero, acreditando que nessas escolas as meninas/mulheres não seriam antecipadamente rotuladas como mais ou menos capacitadas. Na opinião dessas estudiosas a falta do menino diminuiria a tendência de comportamento conforme os estereótipos de seu gênero.<br /></p><div align="justify"></div><div align="justify"></div><div align="justify"></div><div align="justify"></div><div align="justify"></div><div align="justify"></div><div align="justify"><br /><br />O filme <span style="color:#ff99ff;"><strong>"Minha vida em cor de rosa"</strong></span> é um drama comovente sobre um garoto que pensa que é uma garota - e age como tal. O que lhe parece absolutamente normal é completamente bizarro para as pessoas que o cercam. Entre as quais está a família, que não sabe exatamente como proceder diante do comportamento estranho do filho e da reação indignada dos vizinhos.<br />Aos poucos, no entanto, a vizinhança, que lança olhares e palavras recriminadoras para o menino de comportamento incomum, parece aprender a conviver com seu jeito diferente. </div><div align="justify"> </div><div align="justify">Breve trailer do filme "MINHA VIDA EM COR DE ROSA"</div><div align="justify"></div><iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.blogger.com/video.g?token=AD6v5dydRMVVlu_4pOBVkjJ49--IB5J3_KgVUijvQskiOgIPRk4-LiOaRBPM4CUbiOej9j3uyuQPT3h-AHuLPFlpmA' class='b-hbp-video b-uploaded' frameborder='0'></iframe>Aline, Fernanda, Valdirhttp://www.blogger.com/profile/18183231260189351487noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8211903730824528135.post-51659490932450725872009-12-01T16:09:00.000-08:002009-12-01T15:22:21.763-08:00PRÁTICAS PEDAGÓGICAS<p align="justify">Atraves da disciplina de Prática Pedagógica II: Pedagogia Social com a professora Eunice Nonato discutimos a questão da vulnerabilidade social, a gestão e os processos educativos sociais. Compreendemos os diversos ambientes formais e não formais como espaço para construção de um conhecimento e competências sociais. Trabalhamos outros conteúdos como a questão da cidadania, inclusão, exclusão, a crinaça e o idoso.<br /><br /><p align="justify">Foi atraves da disciplina que conhecemos o estatudo da igualdade racial e entre outros materiais que abordava a questão da diversidade racial. O seguinte trabalho teve como objetivo fazer uma reflexão sobre o tema em questão: IGUALDADE RACIAL<br /><br /><p align="justify"><br /><iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.blogger.com/video.g?token=AD6v5dzqNWYgjtmhvIAOwCjE-7yRrMW4dhwaRw-YqdsxySO6sdSDBFblMN-h_iIsGwtYCE2jhNvqdwomU9aIsodSEQ' class='b-hbp-video b-uploaded' frameborder='0'></iframe><br /><span style="color:#3366ff;"></span></p><br /><p align="justify"><span style="color:#3366ff;">IGUALDADE RACIAL.<br /></span>Continente Africano, onde temos uma variedade de idiomas. E porque começar pela AFRICA? É que a África é considerada o berço da humanidade e dela que surgiram as primeiras espécies humanas:<br />A espécie Homo-Sapiens Sapiens – cerca de 130.000 atrás, na África.<br />Depois esses sapiens foram encontrados povoando a Europa – há 40.000 atrás e só após muitas e muitas gerações e pela própria mudança climática, isso há 20.000 atrás é que surgi o homem branco.<br />O tráfico e a escravização foi um crime contra a humanidade que durou séculos.<br />Portugal e Espanha navegavam até a Africa com o objetivo de trocar suas mercadorias (ferro, cobre...) por gente, por negros africanos que eram tratados como cargas humanas e colocados dentro dos tumbeiros, nome dado aos navios negreiros.<br />O trabalho do negro escravizado era servir a nobreza e participar das atividades econômicas como: mineração, café, cana de açucar...<br />Até o século XVIII quem dizia que o negro era inferior e por isso deveria ser escravizado era a religião/igreja. Só a partir do século XVIII quando veio a razão/a ciência e com esse nome de ciência é que iriam dizer que o negro era inferior biologicamente. Com a Lei Aurea assinada pela Princesa Isabel, veio a abolição da escravatura - século XIX. Com a lei, o negro se tornaria igual ao branco, deixaria de ser escravo, tendo os mesmos direitos por lei.<br />Hoje a biologia comprovou que não existem raças diferentes e sim uma raça: A RAÇA HUMANA. Biologicamente falando não existe, mas socialmente, nas relações sociais e pras ciências sociais, essas pessoas ainda são discriminadas pelo fenótipo, pela sua cor! SOCIOLOGICAMENTE, a DESIGUALDADE RACIAL continua existindo, por isso que a política publica tem que fazer projetos pra essa área. Como as cotas raciais.! O ESTATUTO valoriza a diversidade racial e a participação dos AFRO-BRASILEIROS com a mesma igualdade e oportunidades na vida econômica, social, política e cultural.<br />O preconceito racial contraria uma regra básica: É a consideração, o respeito e aceitar as diferenças nas relações de qualquer ser humano. Sendo que estamos falando de uma diferença apenas de cor, de melanina, de herança genética.<br />O movimento negro reivindica uma educação que garanta o direito as diferenças superando as desigualdades raciais e sociais existentes no BRASIL. Foi com essas reivindicações que veio a LEI 10.639 (tornando obrigatório o ensino de HISTÓRIA E CULTURA AFRO-BRASILEIRO) E também o DIA NACIONAL DA CONSCIENCIA NEGRA NO BRASIL. 20 de novembro, dia escolhido pelo MOVIMENTO NEGRO UNIFICADO como forma de homenagear ZUMBI DOS PALMARES!<br />A FUNDAÇÃO CULTURAL PALMARES foi criada pelo ESTADO brasileiro como forma de reconhecimento da sua DIVERSIDADE. A Fundação lutou pela IGUALDADE RACIAL, pela VALORIZAÇÃO e preservação das manifestações culturais AFRO-BRASILEIRA.<br />Então para se ter uma DEMOCRACIA RACIAL o primeiro passo é RESPEITAR AS DIFERENÇAS!!! <span style="color:#cc33cc;">GRUPO: (Aline, Ana, Fernanda, Francielle, Giana.)</span></p><br /><br /><p align="justify"><br /><br /><strong><span style="font-size:130%;">DIVERSIDADE!!<br /></span></strong><br />Em meio a lágrimas pegou a esponja e começou a esfregar os braços freneticamente. Com os dentes cerrados não hesitou em aumentar o atrito.<br />Mesmo com o braço ardendo não parou. Desistiu só quando já não podia mais suportara dor. Conformou-se. Aquela era sua cor. O antropólogo destaca que os estudos da genética, por meio da biologia molecular, mostram que muitos brasileiros aparentemente brancos trazem marcadores genéticos africanos. Ou seja, muitos brancos podem se dizer afro-descendentes. “Trata-se de uma decisão política”, diz Munanga.<br />“Em um país que desenvolveu o desejo de branqueamento política governamental do século XIX para trazer imigrantes europeus e evitar a supremacia dos negros, que já somavam mais de dois milhões contra pouco mais de oitocentos mil brancos, não é fácil apresentar uma definição de quem é negro ou não.<br />Assim, Munanga explica que a questão da identidade do negro é um processo doloroso. Os conceitos de negro e de branco têm um fundamento etno-semântico, político e ideológico, mas não um conteúdo biológico. Politicamente, os que atuam nos movimentos negros organizados qualificam como negra qualquer pessoa que tenha essa aparência. É uma qualificação política que se aproxima da definição norte-americana. “Se um garoto, aparentemente branco, declara-se como negro e reivindicar seus direitos, num caso relacionado com as cotas, não há como contestar. O único jeito é submeter essa pessoa a um teste de DNA. Porém, isso não é aconselhável, porque, seguindo por tal caminho, todos os brasileiros deverão fazer testes. E o mesmo sucederia com afro-descendentes que têm marcadores genéticos europeus, porque muitos de nossos mestiços são euro-descendentes”, diz Munanga.<br />Esses são conhecimentos essenciais para qualquer grade escolar. Quem sabe assim alguns negros deixem de tentar clarear os braços e outros brancos passem a clarear suas mentes?<br /><a href="http://desconfiando.wordpress.com/2009/10/15/um-branco-pode-ser-negro-nao-e-uma-questao-biologica-mas-politica/">http://desconfiando.wordpress.com/2009/10/15/um-branco-pode-ser-negro-nao-e-uma-questao-biologica-mas-politica/</a><br />Publicado por: Amanda Camasmie Outubro 15, 2009 </p><p align="justify"><iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.blogger.com/video.g?token=AD6v5dwzaRTCr9JmZXLI1MeF3q5JKfCgUGKq0h5SFIOiHlgnZ-XArgpiFGHCMTvKOAV6N5GdLXholSpBQaMKhuwlCw' class='b-hbp-video b-uploaded' frameborder='0'></iframe><br /><br /><br /></p><p align="justify"></p><br /><p align="justify"></p><br /><p align="justify"><strong><span style="font-size:180%;color:#993399;">ATIVIDADE NA COMUNIDADE VILA JARDIM</span></strong></p><strong><span style="color:#3333ff;"></span></strong><br /><div align="justify"><strong><span style="color:#3333ff;"><span style="color:#000000;">Mundo encantado da gurilândia, esse foi o nome dado para a atividade realizada com as crianças e adolescentes da </span><span style="color:#000000;">Igreja.</span></span><span style="color:#000000;"> A atividade foi para Proporcionar a comunidade um dia de novas experiências e confraternização, visando promoção da auto-estima e ao mesmo tempo a inclusão dos alunos/as do curso de pedagogia num contexto ainda não conhecido. O espaço </span><span style="color:#cc66cc;">pink magia</span><span style="color:#000000;"> teve como objetivo desenvolver hábitos de higiene por meio de atividades lúdicas e criativas elevando a auto-estima e os conceitos estéticos estimulando a sociabilidade e proporcionando diversão e embelezamento. O espaço pink magia se preocupou em trabalhar de forma lúdica os cuidados com a higiene pessoal; Fazer penteados, maquiagens e unhas; Trabalhar a motricidade; Estimular as habilidades manuais; Trabalhar a paciência, a concentração e atenção; Proporcionar diversão e embelezamento; Estimular a sociabilidade. </span></strong></div><p><span style="color:#000000;"><br />VALDIR, FEZ LINDAS TRANCINHAS NOS CABELOS DAS GURIAS!</p></span><p align="justify"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgdSgYfFWGB9T1Cb1NyzulMmvnm1So2Y0Y_RaXLfRdJy3G4srd_GHS7ARaVdSY6VAhrJrnYzLtsZ8O7ZEfVnjt8TKOxHmBDFI1gLx_kVN0tKzRJyZn6CKpoyNm5vivFSvN0F7YluH5V-ccL/s1600/OgAAAL9mu-_ttw4WPNMBITAJ4QAaIgaxkoLB1WxnvlD2NTwM-d1qoMK6Ae6ozNIoeb-rj3Eyw1Pg6nKWri9asa3LGJEAm1T1UOMeYzvB09nTGL_OAMFxIHHWkyIO.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5410407613481563858" style="WIDTH: 400px; CURSOR: hand; HEIGHT: 300px" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgdSgYfFWGB9T1Cb1NyzulMmvnm1So2Y0Y_RaXLfRdJy3G4srd_GHS7ARaVdSY6VAhrJrnYzLtsZ8O7ZEfVnjt8TKOxHmBDFI1gLx_kVN0tKzRJyZn6CKpoyNm5vivFSvN0F7YluH5V-ccL/s400/OgAAAL9mu-_ttw4WPNMBITAJ4QAaIgaxkoLB1WxnvlD2NTwM-d1qoMK6Ae6ozNIoeb-rj3Eyw1Pg6nKWri9asa3LGJEAm1T1UOMeYzvB09nTGL_OAMFxIHHWkyIO.jpg" border="0" /></a><br /></p><p align="justify">ALINE, SE PUXOU NA ESCOVA E NA CHAPINHA, DEIXANDO OS CABELOS LISOS E ESCOVADOS!</p><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi5KyhLXk5P9BMr7nYlMnx124kIrdYZ1C2XnbPHHK8T45lPUwqKaLwXF9YN3PbpxR8nYJRXps4_eRNPrDlzK-BpF-sYBrkW_qOs6GNVvw23aOuEgrQ3flHfgfk-Z4SWLOonNjU4Uzda_EVT/s1600/OgAAADQvS9DSHzchYTF3mHlWzWZwqTZ4Opd3MyUHneyCT3BB6er7iw1p7445wj5iZN9jtGSTRzADjjX_tXzLnUwm0AYAm1T1UD_ZyOJvXQ98kaN7foI5mKAT4k96.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5410407501724313074" style="WIDTH: 400px; CURSOR: hand; HEIGHT: 300px" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi5KyhLXk5P9BMr7nYlMnx124kIrdYZ1C2XnbPHHK8T45lPUwqKaLwXF9YN3PbpxR8nYJRXps4_eRNPrDlzK-BpF-sYBrkW_qOs6GNVvw23aOuEgrQ3flHfgfk-Z4SWLOonNjU4Uzda_EVT/s400/OgAAADQvS9DSHzchYTF3mHlWzWZwqTZ4Opd3MyUHneyCT3BB6er7iw1p7445wj5iZN9jtGSTRzADjjX_tXzLnUwm0AYAm1T1UD_ZyOJvXQ98kaN7foI5mKAT4k96.jpg" border="0" /></a><br /><br />FERNANDA, PINTOU E DECOROU AS UNHAS DAS MENININHAS.<br /><br /><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgr31OnQzQs3ItaCrwfrnVVDi5ZRqy4yeJxcFo0fQQFdMPflBYNsmL8onZoHA94CEFZthY8oGXTVDnzu8JAzy2oacEdhTztPhyOUNoxUzUa2v_lFiyrimH5Nd0RB_1Ppi_DQKuj4mlyD38_/s1600/OgAAAHxaQYUfgv0hVtqOrzwdrJWKaQsm-UNdgOm-9w59pBVKH1w-3Ma2b5sbGs4eikDXZFXMMJTIYH2OGsiqcRHMsZkAm1T1UPWk6AcrU6ftwxzXwy33UWxRIZ_L.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5410407418998217282" style="WIDTH: 400px; CURSOR: hand; HEIGHT: 300px" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgr31OnQzQs3ItaCrwfrnVVDi5ZRqy4yeJxcFo0fQQFdMPflBYNsmL8onZoHA94CEFZthY8oGXTVDnzu8JAzy2oacEdhTztPhyOUNoxUzUa2v_lFiyrimH5Nd0RB_1Ppi_DQKuj4mlyD38_/s400/OgAAAHxaQYUfgv0hVtqOrzwdrJWKaQsm-UNdgOm-9w59pBVKH1w-3Ma2b5sbGs4eikDXZFXMMJTIYH2OGsiqcRHMsZkAm1T1UPWk6AcrU6ftwxzXwy33UWxRIZ_L.jpg" border="0" /></a>Aline, Fernanda, Valdirhttp://www.blogger.com/profile/18183231260189351487noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8211903730824528135.post-77092810753414442512009-12-01T15:16:00.000-08:002009-12-01T17:46:37.360-08:00TEÓRICOS DA EDUCAÇÃOEM UMA DISCIPLINA ESTUDAMOS A HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO DESDE A PRÉ-HISTÓRIA ATÉ A IDADE CONTEMPORANEA. A EDUCAÇÃO DA ANTIGUIDADE NÃO HAVIA GRAFIA E A APRENDIZAGEM ERA NATURAL, ATRAVES DE IMITAÇÕES E O CONHECIMENTO ERA TRANSMITIDO DE FORMA ORAL PELOS MAIS VELHOS. MARCADA POR COMUNIDADES PRIMITIVAS A ESCRITA SURGIU PELO ESTADO BUROCRÁTICO E QUEM TINHA ACESSO ERA APENAS OS HOMENS, AS MULHERES NÃO PODIAM TER ACESSO A EDUCAÇÃO FORMAL NA IDADE ANTIGA. NA IDADE MÉDIA, SECULO V AO XV DEU-SE O SURGIMENTO DAS FACULDADES E DOS TEÓRICOS E AS ESCOLAS ERAM LIGADAS A RELIGIÃO. A IGREJA QUE DETERMINAVA TUDO NA ESCOLA. O PRINCIPIO DA EDUCAÇÃO GREGA VALORIZAVA A RAZÃO, A ORDEM, A LIBERDADE, ORGANIZAÇÃO POLITICA E TINHA UMA EDUCAÇÃO A CARGO DO ESTADO. SÓCRATES FOI UM GRANDE PENSADOR GREGO, SEU METODO ERA O DIÁLOGO E A ESCUTA. CITAREMOS ALGUNS PENSADORES DOS SÉCULOS XVII E XVIII E SUAS PROPOSTAS PEDAGÓGICAS. SÃO OS GRANDES TEÓRICOS DA EDUCAÇÃO, COMO:
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<br />CITAREMOS ALGUNS PENSADORES DOS SÉCULOS XVII E XVIII E SUAS PROPOSTAS PEDAGÓGICAS. SÃO OS GRANDES TEÓRICOS DA EDUCAÇÃO, COMO:
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<br />Voltaire era um filósofo iluminista frances que defendia as liberdade civis. Defendia a liberdade de ser e pensar diferente. Suas armas são os estudos históricos, os contos, os romances, as poesias e peças teatrais.
<br />"devemos julgar o homem mais pelas suas perguntas que pelas suas resposta".
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<br />Fenelon recomendava uma educação alegre, fundamentada no prazer. A formação intelectual da mulher não era prioritária, só as tendências exepcionais eram encorajadas a continuar os estudos. Sendo reservada a educação religiosa e moral, enriquecendo a vida doméstica.
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<br /><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgbCKGP_xAKPjs-PZWnsRVjEuuenYCNiisJvH_F8ke6drTj-ZvOOcrZBoAkBi8hdC1d2U2oU9xLjy3FILE3V79SaGVT6y55qn8LYYSX5cT8IMSTVTePMj9vyy9hVjXifQR7GaeatpNBaFft/s1600-h/locke.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5396300441639423522" style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; WIDTH: 115px; CURSOR: hand; HEIGHT: 134px" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgbCKGP_xAKPjs-PZWnsRVjEuuenYCNiisJvH_F8ke6drTj-ZvOOcrZBoAkBi8hdC1d2U2oU9xLjy3FILE3V79SaGVT6y55qn8LYYSX5cT8IMSTVTePMj9vyy9hVjXifQR7GaeatpNBaFft/s200/locke.jpg" border="0" /></a> <em><strong><span style="color:#993399;">JOHN LOCKE</span></strong></em> (1632-1704): "SABER É PODER".
<br />Locke tinha uma pedagogia de carater elitista e valorizava o liberalismo. Para ele o essencial é a virtude em que o educando adquira capacidade de governar, gerir conhecimento e habilidades.
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<br />Descartes analisou o processo pela qual a razão atinge a verdade, usando o recurso da duvida metódica. Duvidava de tudo, dos argumentos de autoridades, do senso comum e até de seu próprio corpo. Tem o racionalismo como aspecto pedagogico e diz que o homem só conhece quando põe em ação sua razão, julgando o conhecimento que teve anteriormente.
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<br />Para Comenio, a escola ideal é aquela que mistura as mais diferentes crianças, as inteligentes com as que tem maiores dificuldades, os mais duros com os mais docéis e que todos sejam guiados com os mesmo ensinamentose as mesmas regras.
<br />"só fazendo, aprendemos a fazer".
<br />Aline, Fernanda, Valdirhttp://www.blogger.com/profile/18183231260189351487noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8211903730824528135.post-57901365689821973152009-12-01T14:27:00.000-08:002009-12-13T08:43:11.927-08:00CURRICULO E CULTURANa disciplina <span style="font-size:130%;color:#993399;"><strong>Curriculo e Cultura</strong></span> foi abordado o conceito de currículo e cultura, bem como as teorias do currículo. Compreendemos a ação curricular considerando suas relações com as concepções de conhecimento, os sujeitos, a diversidade cultural e a construção de identidades. Analisamos criticamente diferentes experiências curriculares na educação básica, afim de desmistificar a dimensão política do curriculo escolar. Podemos dizer que currículo é muito mais que um conjunto de disciplinas, planos de estudo, vai muito além da seleção de matérias e conteúdos. Currículo é tudo que se passa no hambito escolar, histórico e social. Para o universo escolar o currículo está sempre em processos de transformação. Curriculo é a nossa trajetória de vida. É a forma de como nós vamos nos inserindo na sociedade. o Currículo oculto é um processo educativo que fica ali camuflado, exemplo disso são as profissões destinadas as mulheres, como secretária, babá, professora. Cultura é uma questão de identidade, é todo o conjunto de atitudes, costumes, crenças. Experiências acumuladas pela aprendizagem e passada de geração em geração.
<br />Cada Unidade Formativa constrói-se em torno de um eixo estruturante que funciona como tema transversal, ou seja, orienta a seleção final dos conteúdos e sua organização em tópicos. Cada componente curricular enfoca o eixo estruturante com o olhar da disciplina ou campo de conhecimento correspondente, de modo a criar um ambiente pedagógico favorável à construção de noções fundamentais e ao desenvolvimento de habilidades básicas.
<br />
<br /><div align="justify"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgsrAZd5CpvDJiLbU4uBCylO9RI0LunKWMK29KXd6whFdxjcxuP890vQo0DVRwr_-mJhtGsGbVE6b4NiDBf0MI_2Jbtrhyphenhyphen7Eyy-Mg7is-QN5BA52ZpIOHulOf_4wGhYBjuAplI4m37Bj2_a/s1600-h/logo.png"><strong><img style="WIDTH: 400px; HEIGHT: 127px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5412475070255195730" border="0" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgsrAZd5CpvDJiLbU4uBCylO9RI0LunKWMK29KXd6whFdxjcxuP890vQo0DVRwr_-mJhtGsGbVE6b4NiDBf0MI_2Jbtrhyphenhyphen7Eyy-Mg7is-QN5BA52ZpIOHulOf_4wGhYBjuAplI4m37Bj2_a/s400/logo.png" /></strong></a><strong>
<br /><span style="font-size:130%;color:#993399;">CURRÍCULO ESTRUTURANTE</span></strong> é o que estrutura a disciplina em sí. É o centro do significado daquilo que será ensinado, permeia uma lógica de sentidos sólidos.
<br /><span style="font-size:130%;color:#993399;"><strong></strong></span></div><div align="justify"><span style="font-size:130%;color:#993399;"><strong>MULTIDISCIPLINARIEDADE</strong></span> é o conjunto de disciplinas a serem trabalhadas simultaneamente, sem fazer aparecer as relações que possam existir entre elas, destinando-se a um sistema de um só nível e de objetivos únicos, sem nenhuma cooperação. A multidisciplinaridade corresponde à estrutura tradicional de currículo nas escolas, o qual encontra-se fragmentado em várias disciplinas. </em>
<br />
<br /><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhaAR0zoZbLSBMo_vyIwzd6c7IeDx_vu3oQkDYbBVRA5avhv_w1qKxPDx1Dr5hYfVaCB_tJVm-sWMO_uCUbpTus6fJFzYpnXsjRUba5LMOMeyQSSBxgOMAdf2r1XjZVSA7XbNiK0p1RIXnw/s1600-h/2.gif"><strong><em><img style="WIDTH: 400px; HEIGHT: 305px; CURSOR: hand" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhaAR0zoZbLSBMo_vyIwzd6c7IeDx_vu3oQkDYbBVRA5avhv_w1qKxPDx1Dr5hYfVaCB_tJVm-sWMO_uCUbpTus6fJFzYpnXsjRUba5LMOMeyQSSBxgOMAdf2r1XjZVSA7XbNiK0p1RIXnw/s400/2.PHOTO_ID_5412477302926460802" /></em></strong></a><strong><em>
<br />
<br />
<br />Postura Umbigóide e Multiculturalismo
<br /></em></strong><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhdOEWBEBYHv_9dd0_nhCNlxVcGP9gfMC61L83Z2E1xhIekmUS6d6WigYkw0jq_pZ7pShPAVXrE0ZaxpS1br4GtHeUWIyUA8dh8D3X7PMur4Z49kyY3Y0zM-yh-xRwlH7nDsP_1oEFLfy6u/s1600-h/000489140.jpg"><strong><em><img style="WIDTH: 400px; HEIGHT: 279px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5412478741199530082" border="0" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhdOEWBEBYHv_9dd0_nhCNlxVcGP9gfMC61L83Z2E1xhIekmUS6d6WigYkw0jq_pZ7pShPAVXrE0ZaxpS1br4GtHeUWIyUA8dh8D3X7PMur4Z49kyY3Y0zM-yh-xRwlH7nDsP_1oEFLfy6u/s400/000489140.jpg" /></ culturas.<>
<br /></em></strong></a></div><div align="justify"><span style="font-size:130%;">Através da disciplina Curriculo e cultura assistimos os sequintes filmes:</span></div>
<br />
<br /><div align="justify"><span style="color:#ff0000;"><em><strong><span style="color:#993399;"><span style="font-size:130%;">QUEM QUER SER UM MILIONÁRIO?</span>
<br /></span></strong></em></span></strong></div><div align="justify">Um ótimo filme que tráz uma visão Pedagógica de grande valor para nós estudantes e professores. O filme pretende mostrar que todos nós temos bagagens internas desde a infância, fazendo com que aflore nossas vontades, ponto de vista, autêncidade e muito mais perante a Escola e ou Sociedade.
<br />
<br /><em><img style="TEXT-ALIGN: center; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 390px; DISPLAY: block; HEIGHT: 362px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5402978032649667522" border="0" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEicDN6s98hmOr8niVaHcs3J2uU4zI43CIQiS-jv1s6k9s_1pt55-bWlMr86FITt0I3DAUydGETp5HC-fMr04qZ0khO3MyG33K8rBLNFHW6h3EiUQo0QIoCYarj64d9salQ3xi1bhfnDZI_W/s400/QUEM_Q~1.JPG" /></em> Em um programa de televisão passado na índia, o jovem indiano Jamal que por motivo muito forte resolve se inscrever num programa de perguntas para ganhar 10 milhões de rúpias. Jamal, uma pessoa humilde e junto a seu irmão Salim e sua amiga Latika tiveram uma infância pobre, violenta, torturante nas favelas de Mumbai. Por ser um auxiliar de telefonista, favelado e sem ter nenhum grau de instrução, ninguém acreditava que ele pudesse acertar as perguntas e muito menos ser um vencedor. Após a morte de sua mãe, os dois irmãos tomaram rumos diferentes. Jamal é um rapaz que possui muitos conhecimentos, mas seus conhecimentos não são reconhecidos, por ele não ter estudado formalmente. A cada pergunta que era feita a ele, Jamal ia buscar a resposta no seu currículo de vida, em suas vivências. O que mais me chocou foi à miséria, a pobreza, a desumanização com toda a comunidade principalmente com as crianças.
<br />Mafiosos, conquistavam as crianças dando o que comer e assim passariam a trabalhar para eles. Muitas crianças tinham seus olhos queimados para sensibilizarem as pessoas nas ruas a darem esmolas. As meninas eram para a prostituição. Para Jamal, a felicidade maior era reencontrar Latika, pois era seu grande amor. Não desistiu do programa e foi até o final usando de suas lembranças e experiências de vidas para escolher a alternativa correta. Todos achavam que ele estava trapaceando, pois não acreditavam que um pobre favelado pudesse acertar todas as questões. O próprio apresentador tentou prejudicá-lo, dando a resposta errada, mas Jamal o ignorou e segui sua intuição de vida. Os conhecimentos de Jamal foram adquiridos pela escola de sua própria vida.
<br />
<br />Breve trailer do filme: "QUEM QUER SER UM MILIONÁRIO?"
<br />
<br /><em>
<br /><iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.blogger.com/video.g?token=AD6v5dxgPJvL75TW8zTekmjU6AgQup0TgZY9qWnw9r6Zn2L06g8xdgEcV3ybOQG9IVs47bLJJ75y1_r6IeBLGJAnsA' class='b-hbp-video b-uploaded' frameborder='0'></iframe></em></div>
<br />
<br /><p align="justify"></p>
<br />
<br /><p align="justify"><span style="font-size:130%;color:#993399;"><strong><em>O LEITOR</em></strong></span></p><p align="justify">Em 1958, foi filmado na Alemanha o longa-metragem “O LEITOR” contando a história de um garoto de 15 anos que ao passar mal na rua acabou sendo socorrido por uma mulher, Hanna Schmitz (Kate Winslet) que pela qual se apaixonou. Michael adoeceu, e ao se recuperar foi até a casa de Hanna para agradecê-la. Apaixonado por Hanna e também pela literatura, Michael passou a ler as obras literárias para sua amada que tinha dificuldades em dizer a ele que não sabia ler e nem escrever. Assim que foi promovida a outro cargo ela resolve desaparecer da vida do garoto, sem deixar pistas. O filme é maravilhoso em vários aspectos, suas cenas são envolventes e emocionantes conseguindo transmitir a intensa paixão sentida pelo casal. Levo meu olhar para a área da educação e faço a seguinte reflexão: Um analfabeto/a que é o caso de Hanna possui currículo e cultura? Acredito que dentro de um contexto, mesmo que a pessoa não possua instruções escolares pode sim possuir um currículo, pois, um currículo é muito mais que conhecimento é uma questão de identidade. Essa identidade é todo um conjunto de atitudes, costumes, crenças e experiências acumuladas pela aprendizagem em sua trajetória de vida. Pequenas ações ou palavras podem mudar completamente a vida de uma pessoa. A vida de Hanna poderia ter tomado outro rumo se Michael tivesse defendido ela no dia de sua audiência. Mas ele preferiu calar-se e guardar esse segredo dentro si, até mesmo para não expor uma pessoa que talvez se sentisse ofendida diante as outras pessoas desconhecidas. Michael amava a literatura, era um leitor nato, e sentia que Hanna tinha muito desejo em querer ler. Por isso ele leu em voz alta e gravou as obras literárias, transformando-as em um livro oral e mandou para Hanna na prisão. Hanna mostrou muita dedicação às leituras que ouvia no gravador, chegando até exigir outras obras. Essa atitude de Michael fez com que ela aprendesse a ler e a escrever sozinha. Mesmo a protagonista sabendo que seria condenada, ela não revelou sua incapacidade de ler, e no final do filme se percebe que ela queria a própria condenação, única forma de punir-se por erros que foi obrigada a cometê-los. </p>
<br />
<br /><div align="justify"><em>Direção: Danny Boyle. Intérpretes: Dev Patel (Jamal); Madhur Mittal (Salim); Irrfan Khan (inspetor); Freida Pinto (Latika); Anil Kapoor (Prem). Ano: 2008. Estados Unidos, Inglaterra. 1 filme 02h00min.</em></div><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhwMflqAuYyYnyBpDdoJo37BjZ7vFfMlFZ4ERFvX_MahYPLrjRk32Ym5qn91DMh2WJdUXT6_puoClBiKvPxfYBlYAj-ns3M_g7HD9ZWCnfEV1AEtVN7f_bSFePJSxVJj6axAelKdZA0C6IX/s1600/o-leitor.jpg"><em><img style="WIDTH: 273px; HEIGHT: 400px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5410452002282372498" border="0" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhwMflqAuYyYnyBpDdoJo37BjZ7vFfMlFZ4ERFvX_MahYPLrjRk32Ym5qn91DMh2WJdUXT6_puoClBiKvPxfYBlYAj-ns3M_g7HD9ZWCnfEV1AEtVN7f_bSFePJSxVJj6axAelKdZA0C6IX/s400/o-leitor.jpg" /></em></a><em>
<br />
<br />
<br />
<br /><span style="font-size:130%;color:#993399;"><strong>LÂMINAS APRESENTADAS EM AULA:
<br /></strong></span></em>
<br />
<br /><div align="justify"></div><div align="justify"></div><div align="justify"></div><div align="justify"></div><div align="justify">Estudamos através da disciplina Curriculo e Cultura o livro "DOCUMENTOS DE IDENTIDADE" de Tomaz Tadeu da Silva. Os capitulos do livro foram apresentados por todos os colegas, mas citaremos aqui no blog apenas três resumos dos capitulos retirados do mesmo. </div>
<br />
<br />
<br /><div align="justify">II. DAS TEORIAS TRADICIONAIS ÀS TEORIAS CRÍTICAS</div>
<br />
<br /><div align="justify">III. AS TEORIAS PÓS-CRÍTICAS</div>
<br />
<br />
<br /><div align="justify"></div><div align="justify"></div><div align="justify"><span style="color:#330099;">1° CAPÍTULO - ELABORADO E APRESENTADO POR ALINE.
<br /></span>
<br /><div align="justify"></div><div align="justify"></div>
<br /><iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.blogger.com/video.g?token=AD6v5dy5fuT1P9xM7PfvN3ByY2zlclmUK1KXIp5BkTIlWdJ7UpsUzwjYtEWsrT4s2X58UlM7DWwTmXzmxNVzhZRJiw' class='b-hbp-video b-uploaded' frameborder='0'></iframe>
<br />
<br />
<br /><strong><span style="color:#330099;">7° CAPÍTULO - ELABORADO E APRESENTADO POR FERNANDA.
<br />
<br /><iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.blogger.com/video.g?token=AD6v5dza7fD1KvBuNTmZxA9cicR4DzcL0VK-GPX6SK0AF0_wvWoCLlMgBIGH7w7hQ90H4hIrfK72L7OppMEOmyx1SQ' class='b-hbp-video b-uploaded' frameborder='0'></iframe></span></strong></div>
<br />
<br /><div align="justify"><strong><span style="color:#ff0000;"></span></strong></div>
<br />
<br /><div align="justify">O currículo como construção social: a "nova sociologia da educação"</div>
<br />
<br /><div align="justify"></div><div align="justify">Segundo o autor, na Inglaterra o currículo passou a ser criticado a partir da sociologia, diferentemente do que aconteceu nos Estados Unidos. A sociologia estuda as relações sociais de poder. Em 1971 atraves do livro "conhecimento e controle" é que se iniciou essa teoria crítica do currículo conhecida como: "a nova sociologia da educação". Essa teoria passou a criticar a "antiga sociologia" e a "filosofia analítica"</div>
<br />
<br /><div align="justify"><strong>ANTIGA SOCIOLOGIA</strong> - Era criticada como sendo empírica, tinha um currículo inquestionável, era chamada de aritmética e se preocupava apenas com os números e não com o processamento de conhecimentos. Preocupavam-se apenas de quantos entravam e saiam da escola. </div>
<br />
<br /><div align="justify"><strong>FILOSOFIA ANALÍTICA</strong> - Era criticada pela NSE como sendo apenas preocupada com o conceito, tendo como característica o racionalismo, com a abstração, sem contato com a realidade e queriam criar um conceito de currículo universalista.</div>
<br />
<br /><div align="justify">A NSE por criticar essas duas teorias se preocupou en entende e estudar o curriculo partindo de uma sociologia do conhecimento. Onde estão preocupados em entender: como a sociedade produz esse conhecimento; como o conhecimento é construído socialmente; e suas relações com as estruturas sociais, institucionais e econômicas. A NSE tá preocupada com o processamento de conhecimento das pessoas, e o que dá poder é o conhecimento. Para o movimento da NSE o currículo, os processos pedagógicos e avaliativos não é algo dado como natural e sim construído socialmente; Young propõe que a NSE desnaturalize os currículos dados como naturais. O movimento propõe em criticar os currículos já existentes e não em criar novos. Youg diz que o conhecimento escolar e o curriculo são invenções sociais, envolvendo conflitos e disputas em torno de quais conhecimentos deveriam fazer parte do currículo. A questão básica da NOVA SOCIOLOGIA DA EDUCAÇÃO era a das conexões entre currículo e poder, entre a organização do conhecimento e a distribuição do poder. Mas mexer nessas organizações é mexer nas relações de poder.</div>
<br />
<br />
<br /><div align="justify"></div><div align="justify"></div><div align="justify"></div><div align="justify"><span style="color:#ff0000;"><strong>9° CAPITULO</strong></span></div>
<br />
<br /><div align="justify">III. AS TEORIAS-PÓS CRITICAS</div>
<br />
<br /><div align="justify">A pedagogia como cultura, a cultura como pedagogia</div>
<br />
<br /><div align="justify"></div>
<br />
<br /><div align="justify">Uma das consequências da virada “culturalista” na teorização curricular constitui na diminuição das fronteiras entre de um lado:
<br />Conhecimento Acadêmico e escolar
<br />Conhecimento cotidiano
<br />Conhecimento da cultura em massa. </div><div align="justify">
<br />Sob a ótica dos estudos culturais,todo conhecimento,na medida em que se constitui num sistema de significação, é cultura; todo conhecimento esta estreitamente vinculado com relação de poder.
<br />Os estudos culturais analisam instâncias, instituições e processos culturais aparentemente tão diversos quanto exibições de: Museus , Filmes , livros de ficção , turismo , ciência , televisão , publicidade , medicina , artes visuais , musica … Como processos culturais orientados por relações sociais assimétricas , perspectiva dos Estudos culturais efetua uma espécie de equivalência entre essas diferentes formas culturais.
<br />Se é o conceito de “cultura” que permite equipar a educação a outras instâncias culturais, é o conceito de “pedagogia” que permite que se realize a operação inversa. Tal como a educação , as outras instâncias culturais também são pedagógicas , também têm uma “pedagogia”, também ensinam alguma coisa.
<br />O currículo e a pedagogia dessas formas culturais mais amplas diferem , da pedagogia e do currículo escolares , num aspecto importante. Pelos imensos recursos econômicos e tecnológicos que mobilizam , por seus objetivos-em geral- comerciais,elas se apresentam,ao contrário do currículo acadêmico e escolar , de uma forma sedutora e irresistível.
<br />É a força desse investimento das pedagogias culturais no afeto e na emoção que tornam seu “currículo” um objeto tão fascinante de análise para a teoria crítica do currículo.
<br />A forma envolvente pela qual a pedagogia cultural está presente nas vidas de crianças e jovens não pode ser simplesmente ignorada por qualquer teoria contemporânea do currículo.
<br />É precisamente para análise dessa pedagogia ou desse currículo cultural que se têm voltado autores e autoras que , de certa forma , inauguraram aquilo que se poderia chamar de “critica cultural do currículo”.
<br />É o caso de Roger Simon , Henry Giroux , Joe Kincheloe e Shirley steinberg .
<br />Henry Giroux , particularmente , tem se voltado , cada vez mais , para a análise da pedagogia da mídia. Filmes produzidos pela Disney , A pequena sereia ou Aladim.
<br />Giroux vê uma pauta pedagógica carregada de pressupostos etnocêntricos e sexistas que , longe de serem inocentes , moldam as identidades infantis e juvenis de forma bem particular.
<br />Joe Kincheloe analisa as peças publicitárias da McDonald`s para flagrar ai imagens e representações que celebram os valores mais conservadores de uma suposta e tradicional “família americana”.
<br />Shirley Steimberg vai analisar os valores morais e sociais contidos no currículo cultural de um artefato talvez ainda mais insuspeito: a boneca Barbie . Ela chama de “kindercultura” essa indústria cultural voltada para o público infantil.
<br />È curioso observar que a permeabilidade e a interpenetração entre as pedagogias culturais mais amplas e a pedagogia propriamente escolar têm sido exploradas pelas próprias indústrias culturais que estendem, cada vez mais, seu currículo cultural para o currículo propriamente dito.</div>
<br />
<br />
<br />PEDAGOGIA DA ESPERANÇA - PAULO FREIRE
<br />
<br /><div align="justify"></div><div align="justify"></div><div align="justify"><span style="color:#000099;"><strong></strong></span></div><div align="justify"><span style="color:#000099;"><strong></strong></span></div><div align="justify"><span style="color:#000099;"><strong></strong></span></div><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg-qdQtbIc45zLChTyMj15WuVYFc4XuEO7tj7PxBxkwUvj9XIFGQ0z69UhDK54Gx0knio2Y4K7mtn5AJH_fyG59kxIEqkTgFHh4n2UU0jsq9FPN4BSKeqhLQ5QsHPLn0NEOPqvMptfWMSBl/s1600-h/paulo-freire-27.jpg"><img style="cursor:pointer; cursor:hand;width: 350px; height: 340px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg-qdQtbIc45zLChTyMj15WuVYFc4XuEO7tj7PxBxkwUvj9XIFGQ0z69UhDK54Gx0knio2Y4K7mtn5AJH_fyG59kxIEqkTgFHh4n2UU0jsq9FPN4BSKeqhLQ5QsHPLn0NEOPqvMptfWMSBl/s400/paulo-freire-27.jpg" border="0" alt=""id="BLOGGER_PHOTO_ID_5414761237139004418" /></a>
<br /><div align="justify"><span style="color:#000099;"><strong><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiVrtfnDVo9VFTKyoyPy4DDkTWNZg64cYMPSadckXzff61sQKJH0POR_1Mo4uGz8D92WR-uqZghZLeOCxmzMeNf7AbrlhyyW7n4h5_Qj3sCYDsKrUFCkWSwc8OQ6PBLTJJvgF85N4Czw0rL/s1600-h/paulooo.jpg"></a></strong></span></div><div align="justify"><span style="color:#000099;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjhQcQW_hJNynoGNbKTxYrqQcboyVzlaibWrHNFURCjfX1tnvW6XOV0OTzt6VJZlNm2mPMvhHzgF2_p9HrX8wDLR0C0tInfj7y31ep96SNIHvIXReZ68PUVD9N3slLOPxkF1dpFCN-Ay1w5/s1600-h/paulo-freire-27.jpg"></span></div></a>
<br />
<br /><div align="justify"><span style="color:#000099;"></span></div><div align="justify"></div><div align="justify"></div><div align="justify"></div><div align="justify">Em seus trabalhos, Freire defende a idéia de que a educação não pode ser um depósito de informações do professor sobre o aluno.Segundo Paulo Freire, a educação é uma prática política tanto quanto qualquer prática política é pedagógica. Não há educação neutra. Toda educação é um ato político. Assim, sendo, os educadores necessitam construir conhecimentos com seus alunos tendo como horizonte um projeto político de sociedade.
<br />Através do livro de Paulo Freire percebemos que as escolas deveriam ter uma visão política mais eficaz, trabalhar com projetos pedagógicos e ter competência e uma gestão social para ensinar.
<br />Percebemos também que a sociedade e a escola devem andar juntas, na sociedade deveria ser mudado a justiça social e o docente deveria ser mais valorizado. A igualdade de direitos e a democracia são fundamentais dentro da sociedade.
<br />A partir da leitura de mundo de cada educando, através de trocas dialógicas, constroem-se novos conhecimentos sobre leitura, escrita, cálculo. Vai-se do senso comum do conhecimento científico num continuo de respeito. </div>
<br />Aline, Fernanda, Valdirhttp://www.blogger.com/profile/18183231260189351487noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8211903730824528135.post-35033899542612673702009-12-01T13:18:00.000-08:002009-12-12T11:18:25.017-08:00CRIANÇA, SEMPRE CRIANÇA!!!<div align="justify"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgd1nL03v7JjZvND1sMqDNjru50HHHJ16bboTU7YalQALcUc3e2HV64J8yvAAuEfLN-fX1HZ5Yt3jMd77E9WHLNeZoM2pt_DT60JxHUZdZmCv3n1cI7x8fg9JU94A7RjzANFIzuLKYcBm-d/s1600-h/CA3Z8R38CA628FB5CA6GANMDCAG0EGHFCA0MZ4SCCAKEC5WNCAHMKW2OCA9BHX5ICA8Z38MPCAOYV4S8CAD61WG1CAT6K7GJCAN1Q924CAB0KMJJCANOON6ICAWEJSHNCAQK5602CA74XGADCAEJYP4I.jpg"><img style="TEXT-ALIGN: center; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 137px; DISPLAY: block; HEIGHT: 103px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5397040307552279330" border="0" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgd1nL03v7JjZvND1sMqDNjru50HHHJ16bboTU7YalQALcUc3e2HV64J8yvAAuEfLN-fX1HZ5Yt3jMd77E9WHLNeZoM2pt_DT60JxHUZdZmCv3n1cI7x8fg9JU94A7RjzANFIzuLKYcBm-d/s200/CA3Z8R38CA628FB5CA6GANMDCAG0EGHFCA0MZ4SCCAKEC5WNCAHMKW2OCA9BHX5ICA8Z38MPCAOYV4S8CAD61WG1CAT6K7GJCAN1Q924CAB0KMJJCANOON6ICAWEJSHNCAQK5602CA74XGADCAEJYP4I.jpg" /></a><br /><span style="color:#330099;"><span style="font-size:130%;"><strong>ARTIGO PUBLICADO POR ZERO HORA,26 DE OUTUBRO DE 2009.</strong><br /></span></span><span style="font-family:arial;">Estamos no mês da criançada, tudo e todos giram em torno delas. Em um momento de reflexão se compararmos as crianças de hoje com as de 20 anos atrás notaremos uma enorme diferença. Mas será que as crianças que mudaram ou o mundo é que mudou? As crianças de antes, hoje um adulto, faz comentários do tipo: "nesta idade eu ainda brincava de boneca". Toda criança gosta de assistir televisão, as de antes tambem assistiam e muita televisão, mas vale comentar que era outro tipo de programação infantil, programação realmente para sua idade. Hoje, a preocupação dos pais é de inserir seus filhos dentro desse mundo totalmente globalizado. A maioria das crianças tem seu tempo todo preenchido com atividades, lingua estrangeira, musica, etc... Mas uma coisa é certa, criança é criança e sempre vai gostar de brincar na areia, tomar banho de chuva, cantar e exploar novidades.</span></div><div align="justify"><span style="font-family:arial;"></span></div><div align="justify"><span style="font-family:arial;"></span></div><div align="justify"><span style="font-family:arial;"></span></div><div align="justify"><span style="font-family:arial;"></span></div><div align="justify"><span style="font-family:arial;"></span></div><div align="justify"><span style="font-family:arial;"></span></div><div align="justify"><br /><br /><strong><span style="font-size:130%;color:#330099;">LIVRO INFANTIL: "MENINA BONITA DO LAÇO DE FITA" - De Ana Maria Machado!</span></strong></div><div align="justify"><strong><span style="font-size:130%;color:#330099;"></span></strong></div><div align="justify"><strong></strong></div><div align="justify"><span style="font-family:arial;">Reproduzimos o livro da autora em forma de quadrinhos! Divirtam-se com essa querida historinha...O livro “Menina Bonita do Laço de Fita” é da autora Ana Maria Machado que escreve principalmente para as crianças. É uma história linda, que alem de apresentar a riqueza da diversidade étnico-racial, mostra a importância do respeito a si próprio e com os outros. Tendo como protagonista principal uma menina negra que alem de ser retratada como uma princesa da áfrica, sua imagem é transmitida de forma positiva, contribuindo para elevar a auto-estima dos/as alunos/as afro descendente que irão se identificar com a heroína. Todo e qualquer livro trabalho com o imaginário, tanto de forma positiva quanto negativa. Por isso é importante saber escolher o material literário que vai ser trabalhado com as crianças. Cidadania não combina com desigualdade, assim como democracia não combina com preconceito e discriminação!</span> </div><div align="justify"><iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.blogger.com/video.g?token=AD6v5dxpULAcYmRdqdFIy5IuYZanO7iYEZgC9JSae5KrkQjhVhYqR1GU0qZfaRr1Gj1Wdl3aSdJP5p0bCSbgprvIEg' class='b-hbp-video b-uploaded' frameborder='0'></iframe></div><div align="justify"></div><div align="justify"></div><div align="justify"><br /></div><div align="justify"></div><div align="justify"></div>Aline, Fernanda, Valdirhttp://www.blogger.com/profile/18183231260189351487noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-8211903730824528135.post-15958830268511183072009-11-11T15:07:00.000-08:002009-11-11T15:36:20.763-08:00Lembre-se.... "Droga? você paga a vista, Morte? você paga a prazo"<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjVEO5Kf1Cb-_hyphenhyphenUtFBHhNyFQ25bb8GjU-toBBYzp_rrej6qH3lDE-uquNRnnW9n3u2kIofHQjvSoPJjAGU6FsmUk5QO3eJl3ZgmnA1USk7T53ZM-C2We9R2JTpWhL6Yre3Q8K6iN1uF2JC/s1600-h/jovens_e_drogas.jpg"><img style="float:left; margin:0 10px 10px 0;cursor:pointer; cursor:hand;width: 362px; height: 400px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjVEO5Kf1Cb-_hyphenhyphenUtFBHhNyFQ25bb8GjU-toBBYzp_rrej6qH3lDE-uquNRnnW9n3u2kIofHQjvSoPJjAGU6FsmUk5QO3eJl3ZgmnA1USk7T53ZM-C2We9R2JTpWhL6Yre3Q8K6iN1uF2JC/s400/jovens_e_drogas.jpg" border="0" alt=""id="BLOGGER_PHOTO_ID_5402990952407027762" /></a><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br />Um minuto de sua atenção...<br />Não quero ver meus filhos, amigos, filhos de amigos, entrando, ou melhor, se afundando nesta lama que é o mundo das drogas.<br />Converse com seus amigos , com seus filhos, ... Sobre as causas e consequencias das drogas...<br />A violência que invade nossas casas todos os dias é uma consequência CLARA do tráfico. ( drogas, animais, ... )<br />A saúde e a integridade de muitos jovens estão perdidas por conta das drogas.<br /><br /><br />Ame você...<br />Goste da vida...<br />Perceba que tudo tem um porquê!...<br />Não desista de seus sonhos... <br />Mire sempre para o céu pois no mínimo chegará até as estrelas...<br /><br />Seja felíz sem Drogas.Aline, Fernanda, Valdirhttp://www.blogger.com/profile/18183231260189351487noreply@blogger.com0